高等特殊教育的解析


    什么是高等特殊教育?高等特殊教育主要包括两方面:一种高等特殊教育是指直接对残疾人(盲、聋、肢残等)所实施的高等教育;第二种是指为残疾人培养教师的高等特殊教师教育或为残疾人培养其他服务人员(如听力语言康复师、物理治疗师、手语翻译等)的高等教育。无论是残疾人高等教育,还是高等特殊师范教育,高等特殊教育与普通高等教育的本质共同点是:都是建立在普通中等教育(或基础教育)基础上的,以培养各种专门人才为目标的专业教育。但是,高等特殊教育又具有与普通高等教育不同的一些特殊性。这种特殊性主要体现在两方面:一是培养对象的特殊性,从培养对象看,普通高等教育的对象一般是18岁以上,身心发展已趋于成熟的正常青年人;而高等特殊教育的对象则主要是处在大学年龄段的残疾人。二是教育方式的特殊性。由于残疾人具有与正常人不同的一些身心特点,所以,在对残疾人进行教育时,要根据其不同的残疾情况和特殊需要,采取特殊的教育方式和策略,即高等特殊教育在方法上有其特殊性。这一特殊性也体现在特殊教育的教师培养上。对于从事残疾人教育的教师来说,尽管他们多为正常人,但因为职业的需要,他们对残疾人的身心特点及教育方式也应比较了解。所以,特殊教育的教师教育具有与普通教师教育不同的特殊性。高等特殊教育学就是研究高等特殊教育特殊性的一门学科。其主要任务有二:一是要通过对残疾人高等教育活动的研究,揭示残疾人高等教育的特殊规律,为残疾人高等教育实践活动提供正确的理论指导,提高残疾人高等教育质量;二是开展高等特殊教师教育研究,通过研究,揭示特殊教育教师专业化成长和培养的特殊规律,以为有效地开展残疾人教师的培养等活动提供理论依据和指导。

发布于2017年04月10日 08:25 | 评论数(0) 阅读数(245) 我的文章

全纳教育的参与性与融合性的特点


    1994年的《行动纲领》指出:“在过去20年中,社会政策的趋势一直是促进融合和参与,反对排斥。接纳和参与对于人的尊严和人权的享有与行使是必不可步的。”“参与”、“融合”、“合作”是全纳教育最重要、最基本的概念和原则。所谓“参与”与“融合”是相对于“排斥”与“对立”(歧视)而言的。全纳教育认为,学校教育和社会生活现存的最大问题之一就是相当一部分残疾学生(其实还包括所谓的“落后学生”)和残疾人处在被歧视、被排斥和被“边缘化”的状态之中,这是造成他们学业失败和社会不公正的重要原因之一。因此,全纳教育不仅把残疾人是否被社会所接纳、参与到社会生活中看成是实现社会公正和保障残疾人基本权利的重要标志和必要条件,而且强调通过全纳教育过程,“促进学生参与就近地区的文化、课程、社区活动,并减少学生被排斥的过程”。“参与”与“融合”是目的和过程的统一,有了“参与”才可能有“融合”,“融合”是“参与”的理想境界和最终目标。“融合”的本质及其意义就是接纳、进入、共容、共同、共在、共享、共生与和谐发展。而“合作”既是目的之一,又是实现融合的主要方法。作为一种教育方法,“合作”注重主体间的平等对话、交往、沟通和互动;作为一种教育目的,“合作”强调通过对话与交往的过程,教会学生学会关心,学会合作,学会宽容,促进人与人之间的理解、认同(归属)、共识和融合。全纳教育认为,只有不断加强教育教学过程中教师合作、师生合作、学生合作、学校与家庭及社区的合作,才能减少排斥和对立,促进所有学生最大限度地参与、融入教育和社会生活。

发布于2017年04月07日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(291) 我的文章

学生口吃的形成与自我矫治


    初期口吃主要指学前学生及学龄初期学生的言语结巴现象,这时学生尚未意识到自己的言语问题,缺少言语恐惧心理,因而不会为回避口吃做任何的特别努力。在初期口吃阶段,教师和家长要尽可能为学生创设一种安宁的家庭氛围,避免使孩子陷入过分激动、窘迫或受挫的情境;要多鼓励学生说话,多注意听学生说话;要用平静、温和的方式与学生说话;尽量保持学生的身体健康,如果学生突然出现言语阻塞、重复现象要检查学生是否生病;不要让孩子听到“口吃”这个词;不要在学生说话时督促说“快一点”“慢一点”等,不要表现出使学生终止说话及意识到自己言语不好的任何举止;不要在学生说话阻塞或重复时表现出不耐烦的样子等。此外,还可以针对口吃学生的特点有针对性地进行个别的或小组的语言训练。教师可以在游戏活动中让学生跟着自己说话,让学生练习通过看图说话学会的语句,让学生在表演节目、散步等活动中独立说话,培养说话技能。
    顽固口吃阶段,口吃学生已经意识到自己的言语问题,并关注周围的人们对其言语问题的反应和评价,对说话产生忧虑及恐惧。在此阶段,教师和家长要确定恰当的矫治目标,矫正口吃学生的个性障碍,培养口吃学生正确的言语技能。在此阶段,口吃学生的自我矫治非常重要。口吃学生要养成慢速说话的习惯,犯口吃时要平静、安然、不着急、不挣扎,不掩饰自己的口吃,尽力改掉回避、拖延或替代的习惯,决心排除或减缓任何异常的伴随动作及习惯,保持与谈话对方的视线接触,细心体验自己在口吃时的肌肉活动,设法改变或消除异常的肌肉抽搐现象。

发布于2017年04月04日 15:30 | 评论数(0) 阅读数(261) 我的文章

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