我国特殊教育政策法规研究的发展


    政策法规与现实需要的关系更为紧密,是近10年来特殊教育政策法规发展的第二大特点,主要表现在两个方面,一方面国际特殊教育发展的先进理念会对我国的特殊教育政策法规的制定产生影响,另一方面,政策法规的制定更多地考虑到了我国特殊教育工作开展的现实需要。
    近年来.我国出台的一些特殊教育政策法规充分体现了政策法规与现实需要的紧密结合,如对特殊教育对象的表述做出调整,由传统的“盲、聋哑、弱智”变为“视力残疾、听力语言残疾和智力残疾”,体现了我国特殊教育政策法规对特殊教育先进理念的借鉴。1994年《萨拉曼卡宣言》发表以来,全纳教育理念得到世界各国的认可。我国对《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》的修订吸收了全纳教育的先进理念,把对残疾人的权利尊重和公平待遇放在了突出的位置。我国地域面积大,地区之间的特殊教育发展也形成了很大的落差,西部地区特殊教育发展远远落后于东部发达地区,大量残疾儿童无学可上,针对这一现实情况,《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划(2008-2010年)》发布,以保障西部地区特殊儿童的平等受教育权利。

发布于2017年06月22日 14:27 | 评论数(0) 阅读数(280) 我的文章

特殊儿童身体平衡与协调性训练


    身体平衡是指人体处在一种姿势或稳定状态下,或在运动及受到外力作用时,通过自发地、无意识地或反射性地活动,自动地调整并维持姿势的能力。有研究证明,无论实验研究还是从生理学方面观察,都发现颈部本体感受器的传人冲动,对身体平衡关系重大。作为维持身体平衡的传人冲动,由半规管、耳石器、视觉及本体感受器传来的信息至关重要。本体感受器中.尤其由颈部的传人冲动与平衡感关系最密切,因为颈部作为深部知觉的感觉装置的肌纺锤的分布密度,高于其他与运动有关肌肉的肌纺锤w。协调是指人体产生平滑、准确、有控制地运劫的能力,且所完成运动的质量应包括按照一定的方向和节奏,采用适当的力量和速度,达到准确的目标等几个方面。平衡和协调都属于运动功能的范畴,两者密切相关,与本体觉都有密切关系。此外,还有很多因素会影响人体的平衡与协调功能,如脑外伤、小儿脑瘫、脊髓损伤等中枢神经系统的疾病、骨科疾病、外周神经系统疾病等。若儿童的平衡与协调功能受到影响,最为直接有效的方法就是进行平衡功能和协调功能的训练。

发布于2017年06月19日 16:24 | 评论数(0) 阅读数(383) 我的文章

视障儿童教学要扬优补弱


    视障儿童虽存在弱势,但也有优势。在随班就读教学中应“长善而救其失”,发挥其优势,挖掘其潜力,把扬优与补弱结合起来。由于视障儿童存在的视力问题直接影响了视障儿童利用视觉来接受知识,在他们面前绝大部分是白茫茫的一片,课本上的文字难看清,黑板上的板书也看不出。他们无法与正常学生一样通过眼睛接受大量信息。为尽最大可能保护好他们的眼睛又能让他们与其他学生一样完成学习任务,教师必须寻找另外的途径来弥补。在教学实践中,我们设法帮助这些视障儿童配置一只台灯和一副助视镜(具有放大功能),座位也安置在离教师比较近的讲台前,这样有利于台灯的接线和教师的辅导。让台灯照在书本上,增强课文文字的亮度,尽量让视障儿童看得见、看得清一些;助视镜,可以将文字放大,以便视障儿童看清文字.有利于理解文字的意义,台灯和助视镜的“紧密配合”,可以帮助视障儿童解决一些“看”的问题。这样,可以利用他们的残存视力,看到课文的文字,增加对文章的理解。
     语文学习是日积月累的事,积累可以通过笔头、书面来进行,也可以通过嘴、耳的功能来完成.根据视障儿童的特点,我们主要采用后者。比如,背课文,我们就要求他们听背;生字的默写,也让他们听后口头说笔画的同时手里书空;作业本上的题目,书写量大的时候,会让他们口头完成;阅读课外书,也是以听为主(有时读给他们听,有时听CD)。再比如在课堂上,轮到朗读环节时,我会提醒他们两个认真倾听,要求他们心里跟着读,而提问时我就尽可能多地请他们发言。他们俩的口语表达相当出色,在他们回答过后,我便会重重地表扬。现在他们还小,到12岁,眼睛发育成熟后,可能视力稳定甚至提高了,再拿起书来看、读,那些嘴、耳积累起来的东西就能发挥出很大的能量了。

发布于2017年06月13日 09:26 | 评论数(0) 阅读数(334) 我的文章

政府主导的随班就读实践


    政府的推动在随班就读的理论发展中发挥着重要的作用,在实践进展中的作用也举足轻重。原国家教育委员会主持了随班就读早期的试点活动,包括1989年委托北京、河北、江苏等省市,分别进行视觉障碍和智力落后儿童少年随班就读试验。1992年委托北京、江苏、黑龙江等省市进行听觉、语言障碍儿童少年随班就读试验。并召开相关的研讨会。在随班就读的规模逐步扩大后,有关其发展效果洋价的实验也随之而来。进入新世纪,随班就读的工作重点有所转移,虽然仍然在提倡扩大随班就读规模,但是已经将更多关注放在了随班就读的质量上。随班就读支持保障体系建设也是这一时期实践发展的一项重要内容。2002年底召开的全国随班就读工作经验交流会上,教育部基础教育词确定要在全国100个县(区)开展建立随班就读工作支持保障体系实验工作,并于2003年3月发出《关于开展随班就读工作支持保障体系实验县(区)工作的通知》,进行为期1年的实验,并在一年后对实验省的随班就读支持保障体系建设的情况进行了调查,以掌握整体情况,并总结经验。王文宝对河南随班就凄支持保障体系建设的情况进行了调查,总体评价是河南省随班就读支持保障体系建设的发展情况不是很乐观。卿索兰等及其课题组对农村地区的随班就读支持保障体系建设情况进行了研究,从政府支持、社区支持、家庭支持、学校支持以及随班就读学生自我支持5个方面进行分析发现:政府支持、社区支持以及学生的自我支持是有待改进的地方。北京2005年在全市各区县全面推开了建立随班就读工作支持保障体系实验,上海的随班就读支持保障体系建设也正在积极进行之中。

发布于2017年06月02日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(295) 我的文章

   1    共有记录数:4


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报