特殊学生教学应贯彻个别化原则的要求


    ①认真了解和研究每一个特殊学生
     个别化教学必须以了解教育对象为起点。残疾儿童个体的独立性和差异性是个别化教学的出发点。了解残疾儿童重在了解其残疾的原因、残疾的种类、残疾的程度、成长情况、家庭背景、潜在优势、兴趣指向、早期干预情况等,使个别化教学做到有的放矢、有据可依。
     研究残疾儿童在很大程度上依赖于对残疾儿童的测查,通过个别测查辨别出每个儿童最有效的学习方式,并提供适合个体学习风格的处方。
     ②因材施教是特殊教育的天职和核心
     因材施教是我国教育思想发展史中的精华,也是普通的教育教学规律。特殊教育的特殊性主要体现在因材施教的显著性。因材施教源于学生的个性差异,残疾儿童的个性差异客观存在,某些教学内容、方法要求适合于甲,却不一定适合于乙,要使残疾儿童的身心获得最好的发展,就必须照顾个性差异进行有区别的教学。反过来讲,在随班就读教学中,如果对所有儿童按同一内容、同一进度、同一教学方法上课,就很难满足残疾儿童的特殊需要。只有依据残疾儿童实际情况,认真贯彻因材施教的教育思想,实施个别化教学,才能使残疾儿童享受到符合其身心特点所需要的教学。
     ③加强针对性辅导
     针对性辅导是贯彻实施个别化教学原则的重要环节和形式。残疾儿童由于其自身的障碍和缺陷,仅靠课堂教学难以真正随班就读,必须加强针对性辅导。这种辅导是形成性的,具体包括:课前铺垫辅导,课中及时辅导,课后强化辅导,小单元针对性辅导及必要的家庭辅导。

发布于2018年06月14日 16:28 | 评论数(0) 阅读数(4) 我的文章

导致视力障碍的三种病因


    1.角膜疾病
     一方面,角膜位于眼球最前面,直接暴露于外界,容易受外伤和微生物感染;另一方面,角膜本身没有血管,新陈代谢缓慢、抗感染能力差,愈后留下瘢痕,影响视力。因此,角膜疾病是世界主要致盲眼病之一。
     2.白内障
     由于各种内外因素,导致晶状体混浊、失去了透明性称为白内障。“二抽”调查数据显示,白内障是导致视力残疾的首位因素,占所有致残因素的56.7%。依据白内障形成的时间,可分成先天性白内障和后天性白内障两类。凡在胎儿期,由于各种因素致使晶状体的发育受到影响,在出生后(通常在1岁内)呈不同程度的晶状体混浊,称为先天性白内障,又称为发育性白内障。先天性白内障可以单独表现为晶状体混浊,也可以伴发其他眼部异常,还可以伴发身体其他部分的发育畸形。后天性白内障是出生后由于各种原因导致晶状体的代谢紊乱所致。
     3.先天性青光眼
     本病属于常染色体隐性遗传病。大约12%的病人有家族史,男女之比约为2:1。发病多为双眼。先天性青光眼根据发病的年龄又分为婴幼儿型青光眼、青少年型青光眼。婴幼儿型青光眼早期表现为流泪、畏光、眼睑痉挛、角膜水肿,眼球及角膜扩张,角膜混浊,视乳头凹陷。高度的眼球扩张,一般称之为水眼。凡婴儿有原因不明的畏光流泪或角膜直径大于12mm或角膜直径逐渐增大者,均应怀疑为本病。约有30%~40%的先天性青光眼出生时症状明显,眼球明显突出,颇似牛的眼睛故称“牛眼”;出生后6个月内,将近75%~80%的病例能显示出来;到1岁时,90%的患儿都能被发现;其余10%的病例在1~6岁时被诊断出来。青少年型青光眼是指发病年龄在3~30岁不引起眼球扩大的青光眼。青少年型青光眼眼压倾向于多变,视乳头凹陷不典型,因而发病隐蔽,危害性极大。大多数患者表现为近视(高眼压使眼轴加长,故可出现迅速进行性近视)、视疲劳、头痛、失眠,由于进行性视神经萎缩、视野缺损,患者在不知不觉中失明。

发布于2018年06月04日 10:29 | 评论数(0) 阅读数(13) 我的文章

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