智障儿童教学需要说演结合


    朗读是学生语文学习的重要环节,也是学生理解文意的一种手段。“读”的过程,实质上是大脑加工的过程,在反复朗读中引导他们读通、读懂、读出兴趣、读出成效,为学生的“说”奠定基础。
     智力障碍儿童由于先天或后天因素,造成思维迟钝,反应慢、口齿不清、发音困难等影响了语言的发展。因此在语文教学中必须加强学生“说”的训练,给予学生“说”的机会,这样才能更有效地提高学生的口语交际能力,从而促进学生的思维发展能力。
     在教学中教师要注意运用教材,创设“说”的情景。让学生动动口、动动手、动动脑,将语言文字在一定程度上还原成活生生的情境、具体可感的物体。在语文课堂上,把生字和学生的实际生活联系起来。一方面贴近学生,另一方面使学生易于理解和记住这个字。如教“开”“关”时,教师联系教室中的物品,演示“开门”“关门”的动作,让学生明白什么是“开”,什么是“关”。并且和他们做开、关门的小游戏,请一位同学来说“开门”,另一位同学去做开门的动作。反复演练,让同学们既明白“开门”“关门”的意思,又会说“开门”“关门”。
     智力障碍儿童注意力不能高度集中,,思想容易开小差,如何让他们把注意力集中到学习上来,在教学中教师可以采用动作操练的方法进行教学,会收到良好的效果。例如,教“坐”“立”“走”这三个生字时,教师配合动作来帮助识字,理解字义。教师先示范三种动作,然后喊“立正”“坐下”“起步走”三个口令,让学生跟着老师反复进行这三个动作的练习,然后把写有这三个字的卡片发给学生,教师读一个字,学生拿出相应的卡片并用动作表示出这个字的字义,经过反复的练习,学生不仅会读,而且还能记得这些宇所表达的意思。
     在引导智力障碍学生多“说”时,还要讲究这用多种方法,尽量让他们说得明白、连贯、完整。要让智障学生会“说”,就要充分发挥学生学习的自主性,让他们有机会“说”、愿意“说”、有话可“说”,不断提高语言运用的能力,使学生们能真正做到“会读书”“会说话”。
     说演结合,使学生在动作操练中体味文意,学生的识意能力培养就会事半功倍。

发布于2018年07月26日 12:26 | 评论数(0) 阅读数(126) 我的文章

盲生阅读能力较差的原因


    盲生为什么阅读能力会比较差?分析一下,主要有以下几方面原因:
     1.受视力的影响,盲生不能“看”
     盲生进行阅读的途径主要是摸读(阅读盲文读物,他们“看”书是通过手触摸盲文)和听读(听电子读物或通过读屏软件听计算机下载的资料),而最主要的途径还是摸读。现行盲文是一种拼音文字,是靠声母和韵母组成一个“字”的,所以,一本汉字的语文书就要三本厚厚的盲文书。而且现行盲文没有标调,学生要摸完一句话才能知道大概的意思,这就需要花费大量的时间,比我们看汉字书要慢很多。这也为盲生阅读带来了困难。由于受经济的影响,不是每个盲生的家庭都能用上装有读屏软件的计算机,所以听读并不是最普遍的。而且我们都有这样的经验,听到的往往记不牢,而看到的却能记得比较好。所以盲生通过“听”获取的知识往往比不上通过“摸”记得牢。
     2.受工具书的制约,盲生阅读效果不是太理想
     在语文新课程标准里,对阅读提出了“在通读课文的基础上,,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”这一明确要求。对词义的理解,我们平常人可以借助查阅字典、词典等工具书,但盲生则不行,受盲文的篇幅影响,盲文版工具书不是每位学生都能拥有的,即使在图书馆也难得存有,那盲生又怎么可以利用工具书来帮助理解呢?这也使盲生的阅读受到制约。

发布于2018年07月10日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(114) 我的文章

情绪行为障碍儿童教育的进展脉络


    回顾我国近10年来对儿童情绪行为障碍研究的文献资料以及前文中进行的讨论和分析,可以从研究内容和方法上拟出已有研究的发展主线和脉络。
    一、情绪行为障碍儿童教育研究内容的进展脉络
    从内容上来看,目前国内对儿童情绪行为障碍的研究主要集中在以下几个方面:埘儿童情绪行为障碍的定义和分类、对症状和心理特征的描述、对成因的探讨、对干预方法的述评,以及一些实践上的尝试,包括进行调查和实验等。
    但是总体来看,理论研究多为照搬国外相关文献,缺少以中国国情和实际为出发点的原创性研究。实践研究虽然从数量上来说比较多,但是其中相当一部分是基层教师的经验总结,或者是医生对于收治病例的简单描述和分析,真正意义上有价值的实证性研究非常匮乏,其数量和人们对这一障碍日渐高涨的关注度不成正比。
    二、情绪行为障碍儿童教育研究方法的进展脉络
    从对研究方法统计的结果来看,使用文献分析法和调查法的文献较多,分别占到总数的25%和20.46%;而个案研究法、实验法和数据统计法应用的较少。其他未使用研究方法的文献属于经验性总结或理论探讨,占到总数的25%,很难将其归并于某一种研究方法中。另外,有少数文献综合运用了多种研究方法。
    可见,有关儿童情绪行为障碍的研究文献所使用的研究方法较为单一,而且其中定量研究尤其是实验研究非常匮乏,综合使用先进的实验仪器和进行多因素多水平的实验设计的各种实验方法尚为空白。大多数文献采用描述性统计方法。调查法主要是问卷调查,问卷研究所涉及的量表分布较广。

发布于2018年07月03日 16:25 | 评论数(0) 阅读数(122) 我的文章

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