美国如何解决残疾人入学问题的?


    1975年美国大约有100多万残疾儿童被排除在公立学校系统之外,还有400万左右的残疾儿童没有受到符合自身需要的教育。正是为了解决残疾儿童的入学问题,国会颁布了《所有残障儿童教育法》,希望通过法律措施强制性保护残疾儿童的受教育权利,追求教育公平。在这之后接近30年的时间里,根据残疾人教育发展中存在的问题和社会发展对残疾人教育的要求,国会对《所有残障儿童教育法》进行了多次修订,使得残疾人教育法日趋完善,更好地维护了残疾人的受教育权利。尽管法律保证了残疾儿童在公立学校接受免费教育的权利,实现了残疾人教育最初制定的目标。但是教师对残疾儿童的期望值过低,残疾儿童的学业成绩水平偏低一直是不争的事实。为了提高残疾人教育的质量,国会提出要提高对残疾学生的教育期望,将特殊教育的改革和教育的整体性改革结合起来,以便更大地发挥特殊教育改革的作用,体现出特殊教育应该是为特殊学生提供良好的服务而不是仅仅完成一种表面的教育安置的精神。从最初的使所有残疾儿童得到受教育机会到让残疾人享受到满足其自身独特需要的高质量的特殊教育,残疾人教育法力图解决的问题由原来的残疾儿童的受教育机会到当今的残疾人教育的适切性和有效性问题,反映出美国残疾人教育法的演进过程,就是不断追求残疾人平等地享有受教育权利的过程,这既是美国残疾人教育法制定的初衷,也是教育法不断修订的原因和动力。

发布于2018年10月26日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(180) 我的文章

特殊教育学校的基本理念


    在教育历史上,近现代学校起源于中世纪的教会学校。在教会学校基础上演进而来的近现代学校有两个基本的考量:一是达成教育目的需要什么环境,二是达成教育目的需要借助于什么中介。对于第一个问题的考量实际隐藏着日常生活的社会环境是否有助于教育目的的实现。在早期,教育目的在于净化儿童的灵魂,塑造儿童理想的人格。人们假定世俗的社会环境在本质上是会对这一目的的实现产生负面的作用,因此需要建立一个经过精心设计的理想化的场所,引导儿童的心灵。在这个意义上,学校是与社会相对应的一个概念,并且是一个祛除了世俗污染的净化的空间。对于第二个问题的考量实际隐藏着对于早期人类教育的反思和改进。人类早期的古典教育属于个别教育的形式,学生没有一个固定场所,也没有一套系统的课程计划。学生根据自己的兴趣到教师那里学习。教师与教师之间的课程没有自觉的联系,自然也就谈不上整体人格的塑造。随着时代的发展和教育目的的演变,这种分散割裂的学习方式再也不能够完全满足儿童和社会发展的需要。于是一种全新的教育理念提出来了:把学生集中到一个经过精心设计的学校环境中,通过严格的课程训练达成预定目的。课程与课程之间、教师与教师之间相互衔接、互相支持,构成一种整体的教育合力,对学生的心灵施加强大的影响力。于是,近代学校的产生暗藏着这样的一个基本理念:通过净化的环境和精心设计的理想的集成化课程教学体系影响儿童的发展,使其朝向预定目标前进。学校成为个体学习和利益相关者施加影响的最为重要的场所。社会继续向前发展,使得学校获得更为强大的生命力。随着资本主义经济社会的发展,手工工场对于个体手工业的替代,以及机器化大工业生产对于手工工场的替代,需要所有的社会公民都必须接受相关的教育。于是传统的个别教育形式再也无法满足大规模的教育需求。标准化及流水线的工业生产理念以及社会精细化分工的发展趋势影响着教育的模式。现代学校制度得以产生,并改变着整个教育的图景。这种状况复合到早期学校教育原始理念,构成学校生存基础。

发布于2018年10月03日 10:27 | 评论数(0) 阅读数(450) 我的文章

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