视力残疾儿童的直观教学

    视力残疾儿童由于视觉缺陷,感知事物全凭其他感官功能的代偿。因此,生活指导课充分运用直观教学手段,可以多方位地训练视力残疾儿童,发展其他感官功能的代偿作用。
     ①语言直观。在生活指导课中,老师的语言直观,可以使后天失明的视力残疾儿童在头脑中再现原来储存的视觉表象;使先天失明的视力残疾儿童头脑中固有的感知得到启迪,或产生新的知觉;引发弱视生的丰富想象。如认识钱币。用手触摸,可以感知钱币面积的大小。而面额、颜色、图案,在光滑的平面上是无法感知的。教师的语言直观就可以给视力残疾儿童提供视觉信息,学生再通过机械记忆,进而了解货币的情况。
     ②实物直观与标本、模型直观。如进行自我服务的指导时,首先要让视力残疾儿童了解自我服务项目中所需的物品,用实物去让视力残疾儿童感知。“刷牙”“洗脸”,要用牙缸、牙刷、牙膏、毛巾、肥皂、脸盆。让视力残疾儿童去触摸,比较它们的形状、质地,嗅出牙膏、肥皂的气味,再从讲解中了解它们的用途。让视力残疾儿童通过实物直观在头脑中产生一个完整的形象和概念。
     ③动作演示。为使视力残疾儿童能够准确地理解和掌握自我服务的技能技巧,任课教师必须分解动作、准确示范,以供视力残疾儿童模仿。
     如“刷牙”这一项指导内容,要包括许多个动作的综合才能完成:首先,准备牙具(认识):牙缸、牙刷、牙膏。其次,做刷前的预备动作:牙缸装水、牙刷沾水、牙膏挤到牙刷上(“装、沾、挤”要示范。要讲清牙膏“挤”的部位和挤在牙刷上的部位及量)。再次,开始刷牙,“刷”的动作要分解:把带有牙膏的牙刷放进口里;“刷”牙的侧面(含上下牙),方向先左后右或相反,牙刷的运动方向是上下轻轻地拉动;“刷”前面门牙,方向同上;“刷”牙的咀嚼面,先上后下或相反,牙刷的运动方向是前后轻轻拉动。最后,结束动作是漱口,冲洗牙刷和牙缸,整理牙具。
     在指导过程中,“沾水”“挤牙膏”“拉动牙刷”,要让视力残疾儿童用手去摸老师的动作,体会动作的状态。并且,老师在讲解“刷牙”动作时让视力残疾儿童边听边在自己的口腔中找位置。

发布于2015年07月14日 15:27 | 评论数(2) 阅读数(4565)

评论

liuough 发表于2015-07-14 16:11:04

    这样教孩子,孩子就能学会刷牙了?
律君 发表于2015-07-14 15:44:09

    直观?看不见如何直观?

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