多重障碍儿童的沟通与交往的原则

    1.个别化原则
     视障兼有其他障碍儿童,因为视障的程度不同以及第二障碍的种类不同等原因,他们的语言理解能力、表达方式也有很大不同。如有的儿童能理解他人的简单指令,却不能用言语表达自己的需要,而是借助于动作、姿势或实物等其他非言语方式进行表达。对于那些能用言语来沟通的儿童,也各有差异,如有的能用句子,有的就只能用词语;而那些不能用言语来沟通的,可能有的用声音,有的用动作,有的用辅助沟通系统。因此,沟通训练计划的制订和实施都必须坚持个别化原则。
     2.实用性原则
     实用性原则是指沟通表达的方式是有效的、实用的。一个没有言语能力的视障兼脑瘫儿童,不能用言语表达他的需求。对于他要上厕所的要求,我们就可以根据他的实际情况,确定为用手拍屁股兼用声音来表达。这种模式可能不是大家常用的、特定的,却是大家都能明白的、有效的,这就是视障兼有其他障碍儿童沟通训练中最重要的实用性原则。
     3.一致性原则
     一致性原则是指教师、家庭成员等不同人员与儿童进行沟通及训练时应采用一致的沟通系统和方式。要求视障兼有其他障碍儿童理解和适应两个不同的沟通系统或方式是困难的,所以沟通训练强调一致性原则。

发布于2015年12月01日 14:29 | 评论数(0) 阅读数(380)

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