脑瘫儿童不同目的的沟通训练

    (一)打招呼、道别等基本社交礼节
     懂得社交礼仪诸如打招呼、道别和其他礼节,是在社交上受欢迎的必备技巧。儿童要懂得和友伴、师长问好,有礼貌地结束互动,以合宜的方式与人互动。脑瘫儿童在学校中,有很多学习社交礼仪的机会,他们可以点头、微笑、注视、招手或问好(如说“嗨”“再见”)。尽管这些方式无法使互动持久,但少了这个技巧,重度脑瘫儿童也许无法被他的友伴所接纳。懂得主动问候、道别和回礼的儿童也可以用这个技巧来引起他人的注意。
     教师协助儿童养成这种行为的方式有:示范、观察和使用沟通辅具。假如儿童的社交行为不明显且不易被人理解,教师也许需要先代为翻译,直到这个问候行为被多数人认知为止。
     由于问候和道别是快速的行为,逐渐增温的提示策略未必对反应慢的儿童有效。当同学向他打招呼时,紧跟在身旁的教师最好立即使用肢体提示,协助儿童做出回应。在儿童开始学会展现这个技巧之后,肢体提示就必须慢慢褪除。
     (二)表达意见
     表达意见即告诉他人你所想的,也就是间接地表明你是谁,这项主要的沟通技能在重度脑瘫儿童身上常被忽略掉,也许是人们不相信他们也能够表达意见。如果重度脑瘫儿童被鼓励去表达意见,他们和人互动的情况会比较均衡些,也比较接近普通人之间的对话(Light,Binger,1998)。
     重度脑瘫儿童试图表达意见时,常因使用人们不习惯的方式,让对方常误以为他只是在提出请求而已,这样的情况多发生几次,对重度脑瘫儿童来说就成了非常痛苦的经历。Reichle等人(1987)认为,如果不教脑瘫儿童其他的沟通技能,他们将只会表现出“请求”的行为,因为那是他唯一懂的事情。事实上,他们也许在表达其他的意图,但却遭到误解,经常受到误解的后果,就是挫折感加重,最后就放弃尝试。协助脑瘫儿童表达意见需要一些创意。伙伴要有空间让重度脑瘫儿童表达意见,不要让教师认为他们只会提出请求而已。为了突破限制,伙伴更应提供机会给他们。

发布于2015年12月07日 10:27 | 评论数(0) 阅读数(534)

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