听障儿童的声音识别的训练

    当听障儿童明白不同声音是有差异的之后,就要训练他们辨听各种声音或词语所代表的事物。比如,当听障儿童听到“碗”时,能指向“碗”这个物品,这样就在声音和物品建立了联系。这一水平阶段的训练以语音刺激为主,促进听障儿童建立声音和意义的联结,形成听觉表象。这一阶段的训练目标是强化语音刺激,建立语音和意义的联系,形成听觉表象。
     这一阶段主要采用闭合式辨听的训练方法,让儿童指认出听到的声音所代表的事物,并能模仿发出声音。闭合式辨听是有选择范围的辨听,是通过给听障儿童呈现一定数量的不同实物、玩具、模型或图片,训练师说出其中任意一个或几个事物的名称,要求听障儿童通过听辨指出或取出相应物品。
     第一,辨听拟声词。拟声词是介于自然音与语音之间的一种声音,是从第二个阶段过渡到第三个阶段的桥梁。年龄小的儿童,一般从拟声词人手,如汽车(嘀嘀——)、火车(呜——)、公鸡(喔喔喔——)。拟声词在时长、频率、节奏等方面的差异比较明显,较易于分辨。最常用的拟声词有交通工具的声音和动物叫声等。在选择将哪些词语放在一起时,要根据听障儿童的听觉发展水平调整难度。刚开始可以把几种差异较大的声音放在一起。如:牛(哞——)是一个长音,频率比较低;公鸡(喔喔喔——)是短音和长音的结合,属于中频音;小鸡(叽叽叽)是短音,频率比较高;狗(汪汪汪)是短音,频率比较低。如果选择鸭子(嘎嘎嘎)、青蛙(呱呱呱)、牛(哞——)、羊(咩——)放在一起就不太合适,鸭子和青蛙的叫声很接近,牛和羊的叫声频率差异也不明显,难度太大。当听障儿童的听觉水平有一定发展时,可以选择音频相近的内容进行训练,进一步提高其听觉水平。
     第二,辨听音节数量不同的词语。例如,“西红柿”“苹果”“梨”,这一组词语辨听难度最小。因为“西红柿”是三个音节,“苹果”是两个音节,“梨”是一个音节,它们的音节数量不同,也就是字数不同。在声音的几个特性中,时长的差异是最容易分辨的,所以音节数量不同的词语放在一起比较容易分辨。听障儿童可能没听清每个字或每个音,但仍然可以判断听到的是哪个词。
     第三,辨听音节数量相同但差异显著的词语。例如,“苹果”“香蕉”“白菜”“椅子”,它们都是双音节词,也就是说每个词都有两个音节,但声母、韵母和声调都有明显差异,分辨这类词汇难度相对也比较低。
     第四,辨听语音特征较为接近、容易混淆的词语。例如,“萝卜”“蘑菇”“菠萝”,它们比较容易混淆,大大提高了辨听难度。

发布于2015年12月09日 14:24 | 评论数(0) 阅读数(600)

评论

暂无评论

发表评论  登录










版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报