视障儿童教学要扬优补弱

    视障儿童虽存在弱势,但也有优势。在随班就读教学中应“长善而救其失”,发挥其优势,挖掘其潜力,把扬优与补弱结合起来。由于视障儿童存在的视力问题直接影响了视障儿童利用视觉来接受知识,在他们面前绝大部分是白茫茫的一片,课本上的文字难看清,黑板上的板书也看不出。他们无法与正常学生一样通过眼睛接受大量信息。为尽最大可能保护好他们的眼睛又能让他们与其他学生一样完成学习任务,教师必须寻找另外的途径来弥补。在教学实践中,我们设法帮助这些视障儿童配置一只台灯和一副助视镜(具有放大功能),座位也安置在离教师比较近的讲台前,这样有利于台灯的接线和教师的辅导。让台灯照在书本上,增强课文文字的亮度,尽量让视障儿童看得见、看得清一些;助视镜,可以将文字放大,以便视障儿童看清文字.有利于理解文字的意义,台灯和助视镜的“紧密配合”,可以帮助视障儿童解决一些“看”的问题。这样,可以利用他们的残存视力,看到课文的文字,增加对文章的理解。
     语文学习是日积月累的事,积累可以通过笔头、书面来进行,也可以通过嘴、耳的功能来完成.根据视障儿童的特点,我们主要采用后者。比如,背课文,我们就要求他们听背;生字的默写,也让他们听后口头说笔画的同时手里书空;作业本上的题目,书写量大的时候,会让他们口头完成;阅读课外书,也是以听为主(有时读给他们听,有时听CD)。再比如在课堂上,轮到朗读环节时,我会提醒他们两个认真倾听,要求他们心里跟着读,而提问时我就尽可能多地请他们发言。他们俩的口语表达相当出色,在他们回答过后,我便会重重地表扬。现在他们还小,到12岁,眼睛发育成熟后,可能视力稳定甚至提高了,再拿起书来看、读,那些嘴、耳积累起来的东西就能发挥出很大的能量了。

发布于2017年06月13日 09:26 | 评论数(0) 阅读数(344)

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