全纳教育有效参与支持系统

 一、教育支持与教育支持系统

    (一)教育支持

    支持是指给以鼓励或赞助。人在成长与发展中,需要得到来自家庭、学校、社会等方方面面的支持。其中,为了学会生存、学会学习、学会工作、学会合作而获得鼓励或赞助,就是得到了教育支持。

    联合国教科文组织全纳教育指南《全纳教育共享手册》指出:支持包括能够帮助学生学习的全部手段,尤其包括那些能够对教师已有手段提供补充的资源,包括帮助有特殊教育需要学生在当地社区的普通学校中完成学习任务的资源,例如教学材料、特殊设备、辅助人员、教学方法和其他学生等。支持指的是所有的这些资源,从这个意义上来说,支持的范围和效能是建立使所有学生都能学习的学校的关键因素。

目前,教育支持已经成为推进全纳教育必不可少的关注重点和专有名词。教育支持应该包括情感态度、资源和技术等方面。其中,情感态度的支持是前提,资源的支持是基础,技术的支持是关键。

(二)教育支持系统

教育支持系统是指按一定的教育需求,将相关的人员、资源与技术组成的有机整体。“强有力的支持系统主要涉及政策性支持、设备上的支持、专业人员的支持、家长的支持、社会性支持等五个方面”。(方俊明,2006)对于支持系统的运行来说,应该包括:对残疾学生的个别支持(为残疾儿童提供信息、技巧、、选择机会)、人际支持(家庭、友伴、老师、邻里支持)、技术支持(行为技术、辅助设备、心理辅导)和后援支持(社会团体、社区教育组织、校外教育机构)。

教育支持是一个系统工程,是教育生态系统的组成部分,是一个各个因素和层次相互联系、彼此促进的整体,既有自上而下的关系,也有系统内的相互支撑。它既涉及上层(教育行政部门的支持),也涉及下层(学校、家庭、社会的支持);既涉及学校内部,也涉及学校外部。因此,教育支持系统是学校实施有效教育越来越不可缺少的构件,是现代教育理念下关注教育过程与结果公平的必然需求。

二、全纳教育支持系统构成要素

实施全纳教育,促进残疾学生有效参与学习活动的支持系统需要有保障、主干和辅助三大支持子系统作支撑。其中,每个子支持系统又由不同的要素构成。

首先,保障支持子系统主要包括政策与法规、必要的物质支持等方面的要素。各国的经验表明,为了维护受教育者,尤其是弱势群体受教育的权利,除了号召、动员和倡导之外,需要有一定的立法和相应的法规。健全的法律法规能明确责任、义务和权利,整合有限的资源,促进全纳教育,使教育的发展更符合所有儿童和家庭的需要。此外,还应不断利用科学技术的发展为所有儿童提供必要的物质条件,建立无障碍设施,建立资源教室,提供必要的教学设备与设施,改善在融合环境中接受教育学生的教学和生活条件。

其次,主干支持子系统包括的基本要素有普通学校的教师、班级助学的伙伴、学生的家长、资源教师及巡回教师等。该系统主要的任务是,发挥专业人员相关人员在全纳教育过程中的作用,提供专业支持。在这个系统中,形成真正有效地接纳不同文化、不同智力或不同身体特征学生的氛围,形成一支懂得将特殊教育和普通教育融合的教师和教育管理队伍是很重要的。当然,要做到这些,要有专业教师和教辅人员、言语治疗和物理治疗这类的支持性服务,教学和活动设施以及家长的配合等方面的支持。从残疾学生的鉴别到制订和实施个别教育计划,从面向全体到同时兼顾个别都是一些专业性很强的工作,无论是校内的教育教学和辅导,还是校外的服务都需要一批既掌握专业知识,又有实践能力的有责任感和事业心的专业人员。另一方面,还要争取班级同学以及学生家长的支持。陶行知(1934)先生说过:“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩队伍里最进步的小孩。”助学伙伴是支持系统中一支不可忽视的力量,他们不仅使残疾学生从同学的帮助中解除一部分学习上和行动上的困难,还能在与助学伙伴的交往中开阔眼界,增加接触社会的机会,学会适应生活、适应社会。对助学伙伴来说,他们在助人的实践中可让心灵得到升华,自己得到成长。家长的参与体现了儿童和家庭的权益受到尊重,同时家长将成为特殊教育最有成效的支持来源和长期稳定的支持系统,学校、教师和家长的合作,使教育更富成效。

    最后,建立与特殊教育学校、特殊教育资源中心、社区、医疗康复机构、大专院校相联系的辅助支持子系统,对残疾学生有效参与学习发挥着极为重要的作用。特殊教育学校、特教教师的支持是残疾学生有效参与学习的有力后盾,在普通教育与特殊教育的融合与协作教学中,普教教师和特教教师各自发挥自身知识技能的优势,为残疾学生创造条件达到最佳的学习效果。社区是一个人赖以生存的社会基础。社区的支持是残疾学生有效参与学习的丰富资源,健全的社区医疗卫生服务体系和心理卫生中心对学生、家长和教师进行心理辅导,可以提高他们的身体和心理健康水平,保证残疾学生的身心发展。教育行政部门、科研机构、大专院校的支持是残疾学生有效参与学习的保障,教育行政部门可以使对残疾学生的教育工作在地位、计划、时间、设施、教师编制、管理和评估等方面得到切实保障。而教师的进修培训,残疾学生学习活动课程与资源教室的开设,残疾学生学习的建立、管理、使用,残疾学生教育工作效果的评估和教育科学研究的开月则离不开科研机构和大专院校的理论指导与技术支持。

    三、建立全纳教育支持系统应关注的三个问题

    学校教师通过教育支持策略的专业培训,观念和技能水平都会产生积极的变化,逐渐掌握促进残疾学生有效参与的技能,提高自己的教学水平,从而提高整个教师队伍的素质。实践证实教育支持不仅对残疾学生产生积极而深远的影响也对教师、家长、助学伙伴、社区等教育支持实施者有着积极的影响。在各种教育支持活动的帮助下,残疾学生能够形成比较稳定的参与意识和学习的主动性,养成良好的学习习惯,学会个性化的参与学习的技能,也能够掌握适合自己的学习方法。此外,在探究残疾学生有效参与教育支持策略时,教师在关注残疾学生的教育支持问题的同时,还会反思对普通学生的教育支持,从而有效提高教育教学的整体质量,对我国普通教育的改革产生积极的影响。基于此,建立有效参与支持系统应特别关注如下三个问题。

    (一)积极面对新事物

    实施全纳教育对传统教育是一次革命,它确实给普通学校的教育者带来一定的压力,对学校的管理与教学活动都提出了新的要求。如何应对,是我们面临的如何实践“为全体儿童提供符合其身心特点和发展所需的教育这一学校的共同责任”的挑战,也是教育改革的机遇所在。全纳教育支持系统对于学校来说是个新生事物,也是整合教育资源的有效载体,需要学校和教师积极地了解和参与,在参与中了解,在了解中构建,在构建中获益,在获益中发展。

    (二)教育支持必须充分考虑和照顾学生差异性

    由于全纳教育实践及其内涵的特殊性,决定了对全纳教育研究有其特殊的领域和对象,教育支持必须考虑到普通学校班级学生的复杂性和差异性、学校教育的普遍性和特殊性,进行客观的鉴别与评估,处理好可能性与可行性的关系。目前在教学过程中如何为残疾学生制定恰当的教学目标,如何调动他们的学习积极性,如何为他们设计难度适宜的作业,考试如何因人出卷、因人答卷等都需要教育支持系统发挥作用。

    (三)教师队伍是构建有效参与支持系统的关键

    有责任心、有爱心、有一定教学水平的教师是满足残疾学生特殊教育需要的保证,他们要掌握满足特殊教育需要的一般方法和理论,要具备课程设计、教育科研、心理辅导、现代教育技术应用能力,教师要懂得如何根据教学目标及学生的特点选择并组织学习材料,安排教学进度。教师除了搞好教学工作外,还应该具备对教学质量进行评估、对学生进行评估的能力,这样才能做到对学生的各方面情况心中有数。教师的素质对教育支持产生着极大的影响,因此加强师资培训工作是非常有必要的。

 

本文标签: 全纳教育 支持系统

发布于2011年01月18日 12:58 | 评论数(2) 阅读数(1572)

评论

平平凡凡滴 发表于2011-01-18 17:31:34

各部门要密切配合好才能做好残疾学生的特殊教育工作
丘比特小流星 发表于2011-01-18 17:12:05

残疾人的全纳教育是离不开各方面的支持的

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