教育孩子的话语必须简洁明了


    父母要在孩子面前保持自己的权威性。显示威严的最好方法就是少说话。想想以前被大家尊敬的家长似乎都是终日沉默,一旦开口就像圣旨一般必须遵从。咱们再想想电影中拯救世人被大家敬佩的英雄角色,有哪个是唠唠叨叨的。这些例子只是想向家长们解释——沉默可以给人以威严的感觉。父母要与孩子保持亲密感还是要多多对话,指责时要注意简洁明了。
    如果孩子已经认识到自己的错误,不说话哪怕只是摇摇手指也可以让孩子接受到自己的信息。像这样,平时的小错误只要简明指出,当孩子犯了不可饶恕的大错误时,用严肃的表情指责孩子会产生很大的效果。孩子发现父母的行为跟平时不一样,认知错误的程度也会比较深刻。反之,如果无论大事小事都是一样地唠叨,孩子会变得麻木,哪次都不认真对待。
    父母一开始教育时就像开闸放水一样,大面积冲刷,没有重点。父母可能也认识到这是不好的行为,所以平时尽量避免,只是一旦教育起来把平时攒起来的责备一口气全讲出来。
    这种教育是没有效果的。一连串的教育话语虽然全面,却没有主题,也不具体。孩子听了半天觉得自己似乎一无是处了,却领会不到父母到底要他怎么样。
    孩子年龄越小,每次能处理的信息量越少。一个一个讲清楚,才能使孩子听的时候比较明白家长这番话的目的。但是也要注意,即便这种方法可以很明确地说清每个问题,也不能没完没了地一直列下去。最多说到第三的时候就要停止了,因为三个问题已经是孩子能处理的最高额度了。
    “不要做坏事啊。”“要认真生活。”“多做好事,当个好孩子。”父母和老师经常把这些话挂在嘴边,虽然足够简洁,但是对这种抽象的要求,孩子不知道自己应该具体做些什么。这些语言太过笼统,孩子们会把这些话看做是大人们没话找话说,自然不会认真对待。
    当看到孩子欺负邻家的小狗时,不要说“不要做坏事”这种没有明确指向的话,可以直接说“不要欺负邻居家的小狗”。不要以为孩子能了解我们的思考过程。

发布于2013年12月23日 15:26 | 评论数(3) 阅读数(2023) 我的文章

了解女孩的性格特征,让妈妈的教育更给力


    一般来说女性喜欢表露自己内心的不满,说出来心情会变得很轻松。就算没有讨论出解决办法,但是说的过程本身就可以释放很大的压力。妈妈作为女性也拥有这一特性。刚开始只是为了指责孩子的错误而开始的唠叨,渐渐唠叨起其他,从感慨自己的身世到为将来而烦恼,涉及范围广泛到了自己和孩子的整个人生。这种行为是女性的特质造成的,无可指责,女人只有这样才能发泄。但是女性为了缓解自己的压力而引发的唠叨,对于正在当听众的男性也成了烦恼的源泉。“你怎么不说话?你跟我说说你到底怎么想的。”这种话语不但不能使双方得到沟通还会阻挡两人之间对话。面对以这种方式进行对话的妈妈,孩子只会觉得疲倦无聊,完全提不起对话的兴致。
    与喜欢垂直伦理关系的男孩不同,女孩子比较喜欢水平关系。她们也很不喜欢那种高高在上的命令式的语言。女人说话时不喜欢直来直去,而是喜欢先表达中立的态度,再间接地以迂回的方式表达自己的想法。举例来说,房间很乱,妈妈觉得需要整理了,但自己正在晒衣服,所以希望通过语言来得到孩子的帮助,“这房间也要打扫了,可是我这正忙着晒衣服呢,哪有时间呀。”对于这句话,女孩通常会理解为妈妈让自己帮忙做事,但是男孩子听了以后只会觉得妈妈很忙。所以跟女孩子说话的时候就算不像对男孩子说话那样直截了当,直接表明自己的要求,女孩子也可以理解妈妈的意思。所以常听到妈妈们说:“养女儿比养儿子容易得多。”这是性别差异造成的,母女之间更能相互理解。
    女孩对爱情和关心特别敏感。她们有时会把干涉视做关心,所以并不反感。对待不愉快的事情上,女孩会选择向他人诉说来发泄不满情绪。对于女孩,只要把心中的积郁说出来,就可以化去大部分怒气,她们也没有奢望通过与他人的交谈,得到解决事情的办法,诉说这个过程就是他们化解问题的过程。所以,当女孩遇到什么问题时,父母应尽量少唠叨,唠叨会堵塞她们发泄的渠道,只要用心聆听女儿的诉说,通过她的话语来了解女儿的困扰,简单地提些建设性的意见,或者只是表示认同即可。
    女孩子也不太能接受粗鲁的行为或语言。爸爸和儿子用粗鲁的行动和语言玩的时候,如果女孩之前没见过这种情景,会觉得很纳闷。因此要特别注意对女孩唠叨时千万要避免大声呵斥。虽然家长可能并不能看出她们的表情有什么明显的变化,但是内心已经紧张到了极致,一旦紧绷的神经断开,她们会做出父母想都没想过的事情。

发布于2013年12月23日 12:27 | 评论数(3) 阅读数(1948) 我的文章

如何教导自闭症儿童的书面语言学习?


    1.读出字
     这个形态的言语行为是孩子有能力念出所读到的字,但不一定了解字义是什么。例如小杰说“苹果”,是因为看到苹果两个字,但小杰不需要认识苹果是什么;小杰看到披萨两个字,他读出“披萨”,但他不一定了解披萨是能吃的意大刺饼。
    这样的言语行为,在所谓高功能的自闭症儿童学习现象中常见。他们熟背数学公式和演算,但不懂得如何运用在应用题上;能熟记课文中的内容,但面对问答题时,却答非所问;若我们提示答案的前几个字,孩子能迅速地接下答案且朗诵如流、一字不漏,但老师和父母同时也看得出孩子虽会“背出”正确答案,可是他,她真的不懂问题在问什么。
    2.听写和模抄
     听写这个形态的言语行为,是孩子将别人对自己说的话写下来,如同速记笔录,重点只在乎孩子能拼写对的字,例如我们听到英文cat,能拼写出c –a-t,但不强调是否知道cat是什么。
     模抄是模仿字体但不需要理解所写的字。这项教学的操作目标,是为了预备自闭儿将来写字上的技巧。正常的孩子在2岁左右会开始涂鸦着色,在3至4岁左右能开始学习描摹形状、控制字体写在既定的格子内、摹抄数字或学写自己的名字。

发布于2013年11月21日 14:26 | 评论数(2) 阅读数(2315) 我的文章

不要暴露那些让孩子心情抑郁的东西


    没有孩子会从暴力和血腥的场面中受益。但如果你的孩子有一颗柔软的心灵,你需要尤其注意不要把那些被社会上的人们认为是“没什么大不了”的媒体宣传暴露在孩子面前。不要因为班上其他的孩子都喜欢看恐怖科幻小说,你的孩子就要被迫去看那些让他感到害怕的东西。如果你知道一部新火起来的电影中暴力的镜头会让你的孩子抑郁,就要支持你的孩子选择不去看它,尽管别的孩子都认为坏蛋脑袋被砍下来的镜头很“酷”。
    你也需要帮助孩子培养适当的自我辩护的能力。设想并练习一些表达孩子自己的喜好而不对他人反应作出评价的语句。这些话可以是“我不喜欢恐怖电影”、“我不愿意看那种电影”、“我能不看吗?这对我来说太恐怖了”或者“我更喜欢喜剧”。
    你还要当心,不要让你的孩子接触一些新闻。尤其是电视新闻里经常有一些画面让年纪小和敏感的孩子害怕。小孩子了解世界上发生了什么是很好的,但你一定要弄清楚你的孩子在某一个具体的年龄能应付多少信息以及什么样的信息。
    既要考虑内容,又要考虑直接性。我们所说的直接性指的是信息的生动可感和身临其境。比如,有一则关于森林大火的新闻,听你(一个可信赖的大人)平静地叙述在另外一个地方发生了火灾,这种直接性要比阅读详细描述的大火的细节要差,比看大火吞噬家园的照片的直接性更差。当然这还赶不上在电视上看一个被烧伤的母亲哭泣着讲述她的孩子被大火烧死的经过。大多数孩子可以容忍听听这场大火。没有哪个孩子接受得了电视的画面。我们也看不到让孩子暴露在这样逼真且令人沮丧的信息前有什么好处。你要判断什么层面的信息适合你的孩子。而且,要记住,这个标准会随着时间的变化和孩子的成熟而改变。

发布于2013年11月15日 09:27 | 评论数(2) 阅读数(2017) 我的文章

孩子的灵感是如何产生的?


    灵感则可以赋予孩子想出好办法的能力。成就感在这时已经油然而生,一种“我能做到”的信念成为了你实现自我价值的支撑,我们往往因此而自我感觉非常良好。
    今天,生存在商业文化背景下的孩子们如何才能迸发出灵感。当我们环顾四周,肤浅的无政府主义泛滥成灾,我们的人性遭到压制,大量的信息向我们表明,如果我们不迎合商业文化的要求,达到专横跋扈的商业文化设置的社会标准,那么我们就不能成为完整的人。许多孩子都没有意识到这其实就是个弥天大谎,反而把这些误人子弟的信息当成真理——这非常不利于激发孩子的灵感。我们做父母的有责任和义务来修正当今时代不健康的文化环境,我们也必须要有无限的灵感来帮助孩子们体验灵感飞扬的感觉。
    也许最好的办法就是最简单的办法。当我们的孩子想出了好主意或者创造出了某些作品的时候,我们可以借机帮助他们发现创造性背后的推动力。在我们为了孩子抓住灵感迸发的瞬间之时,孩子们主动创生灵感的能力也在增强,他们对此充满了信心,而且在必要的时候灵感会自动闪现出来。嗯,灵感就是这样,会出现的。

发布于2013年11月13日 10:26 | 评论数(2) 阅读数(2232) 我的文章

妈妈的选择:该不该重返职场?


    虽然在男人和女人的脑海中,“女人围着锅灶转”的角色模式已经成为久远的历史了,男女角色分工却没有发生很大的变化。当孩子还很幼小的时候,妈妈担心,参加工作必然以小孩子作为代价。大量相关研究表明,孩子甚至能从高质量的外人照顾中得到益处。
    从事职业的妈妈把自己的工作看成是惬意的自由空间,而且统计结果表明:她们下班后会同孩子们进行非常丰富的额外活动,从而弥补自己之前的缺席。调查研究明确指出,与80年代初没有从事职业的妈妈相比,如今从事职业的妈妈奉献给孩子的平均时间反而更多。
    一个孩子是否很好且很幸福地成长,和他与家人的关系是否安全有关。好的母子关系与孩子是否总待在家里还是总是参加一些机构有关。如果妈妈,或者爸爸,很乐意待在家里,那么孩子也会非常满意。但是如果双方都不想放弃自己的事业,那么孩子将会受益于一个配备了体贴职工的托儿所:前提是,妈妈与孩子建立了安全的关系。反之,一个没有建立安全关系的孩子则会因为很差而且冷漠的外人照顾而受到额外的伤害。而很优秀的外人管理则会部分地弥补不好的关系。通常是这种情况,有移情能力的家长挑选高质量的外人照顾。这样的话,孩子就可以接受到理想的教育机会,因为家庭教育和日间护理的质量都很高而且家长之后也极有可能会促进孩子的学习成绩。而在教育上被疏忽、接受不好的外人照顾并且在学习方面得到很少帮助的孩子,则相应地处于更加不利的地位。
    不光那些在职的父母可以心安理得地把孩子送到托儿所或者负责的日间保姆那里。家庭主妇和家庭妇男也有这样做的合理理由:如果一个人不用总是围着孩子团团转,他们可以更快地完成购物和家务。为什么孩子在这个时候不跟同龄人一起做手工制作、唱歌、散步或者玩沙子呢?日间托儿所的人员能够完全照顾好孩子,并且可以给他们提供丰富的可以提升能力的材料以供选择。如果家长也有了属于自己的时间,之后,他们会更加亲密地奉献于孩子。

发布于2013年11月08日 16:24 | 评论数(1) 阅读数(2477) 我的文章

对特殊儿童的艺术教育原则


    开放的艺术教育计划对媒介进行探索,能适合特殊儿童的需要。一般来说,视力或听力存在障碍的儿童常在创造性材料的操作上有着不俗的表现。我们可以对材料稍作改造,例如:将自行车把手改成水彩刷的把手;在艺术材料中添加多感官的材料,诸如运用纺织质地的手指蘸刷,在培乐多彩泥中撒上香粉,配置不加甜味的混合饮料。另外,操作艺术材料也能治疗儿童的注意缺陷。
    不管儿童的认知发展还是身体发育处于何种水平,开放性的艺术课程都可依儿童的能力进行调整。要知道,不作调整而完全遵循目标(如真正的艺术家的作品)会使儿童沮丧,泯灭儿童的创造力。况且没有多少人能做到完全遵循目标,因为这需要榜样和不断的指导。完成这类项目时,获得成功的能力是非常有限的,这会使大多数儿童感到厌倦或失望。
    发展创造力是每个早期教育项目都应涉及的部分。艺术教育应包含在儿童发展的各个领域,而且不需要特别的情景设置就能满足儿童的要求。这是一个很自然的评估过程,也不会牵涉到侵犯个人隐私的问题。可为儿童创造力发展提供帮助的相关专业人员 早期教育机构或教师个人要想丰富创造性的环境,可以争取获得如下人员的帮助:
    艺术教师——将艺术与课程相整合的专门教师。
    个别患有情绪障碍或行为异常的儿童或许需要理疗师的帮助,比如:
    艺术理疗师——持有营业执照的专业人员,帮助儿童通过艺术手段增强自我理解,宣泄情绪。
    音乐理疗师——持有营业执照的专业人员,用音乐为身体或心理有残疾的儿童进行治疗。

发布于2013年10月21日 12:26 | 评论数(3) 阅读数(2387) 我的文章

特殊儿童功能性沟通技能的具体训练方法


    老师在确认了学生表达要求的方法后,就可以进行功能性沟通技能训练了。这时,老师所采用的具体方法可以包括以下程序。
    第一,确定学生想要的各种关注或者强化物。有些特殊需要学生对细节过分地注意和执着。所以,功能性沟通技能的训练应该从具体的事件和方面开始,然后再慢慢地扩展到其他条件中去。与此相关的一个重要方面,是确定学生想要得到这些自己所喜欢之物的时机。这有助于老师善用学生的动力因。在训练开始时,老师应该有意地创造一些机会让学生使用适当方式来表达自己的要求。
    第二,为学生表达自己要求的沟通提供一定的机会或提示。例如,学生在独自做游戏但又想得到别人的关注。这时,老师可以问:“你要我做什么?”
    第三,必要时给学生各种辅助。老师可以给学生适当的提示(如老师用手指指学生可以用来表达要求的图片)和示范(如老师在学生没有反应的情况下可以示范说“看看我做的东西”)等。
    第四,对学生恰当的表达要求立即给予强化。例如,当学生说“看看我做的东西”后,老师对其进行的活动倍加注意并且予以肯定。有必要强调的一点是,学生每一次恰当地运用功能性沟通技能,都应该得到实在的和具体的奖励和强化。为了及时对学生表达的要求做出肯定和一致的反应,与学生接触的所有人员包括老师和助理等对其功能性沟通技能的训练计划都要非常熟悉,积极配合。
    第五,在学生表达能力有所进步后逐渐减少辅助程度。例如,老师可以从给予示范辅助退到只给予提示辅助。又如,老师在给予示范的时候也可以从全部示范过渡到部分示范。
    第六,如果学生用问题行为来表达要求,老师就应该用消退的方法处理。
    第七,表达要求技能的扩展化,即特殊需要学生要能够把学到的功能性沟通技能运用到各种场合与环境中去。例如,在学生学会了说“看看我做的东西”后,老师可以再训练学生说“我想做游戏”,如此等等。

发布于2013年09月04日 15:24 | 评论数(2) 阅读数(2710) 我的文章

为什么我们在管教孩子时缺乏耐心?


    为了成为一个快乐的家庭成员,孩子需要感到他们有责任为此努力。他们应该被期望成为有礼貌的孩子;他们应该收拾自己的玩具(在很小的时候可以在父母的帮助下完成),帮助父母准备饭菜和刷洗碗碟;收拾自己的房间,清扫院子里的落叶,把垃圾拿出去扔掉,这些都要根据孩子的年龄、能力和父母的愿望来安排。同时,父母不应该太专制、爱发脾气或是太苛刻。如果一位成年朋友和你在一起,你需要她帮助你准备午餐时,你不会不耐烦地对她大喊大叫,说“快把电视关了!马上去准备餐桌!”在办公室或是商店里,如果管理者对某个新员工所做的工作不满意,他不会冲过去在他后背上猛击一拳,他会对这个新员工讲解他在工作上要做出什么改变,如果需要的话,就多给他讲几次。按照理想的做法,我们在处理孩子的问题时也应该用同样的方式,不幸的是,事实上我们大部分人对孩子实在是缺乏耐心而且有时容易发脾气,这样会使人感到烦躁不适,激怒孩子让他们变得不合作。
    有许多原因让我们容易失去耐心。我们常会毫无必要地斥责孩子,因为我们过度紧张的压力、我们生存的复杂社会,影响最大的原因是大部分人在我们自己童年时就被父母不耐烦地对待。你可以听到四五岁的孩子在责骂玩具娃娃和打娃娃屁股时,用的是与父母管教他们时一模一样的态度方式,而这种态度会持续到他们的成年。并不是说我们注定在所有细节上都会以我们父母为榜样,但是这样做的内在冲动是强烈而又无意识的。

发布于2013年07月03日 14:24 | 评论数(2) 阅读数(2670) 我的文章

安抚奶嘴真的有效果吗?


    从一出生起就使用安抚奶嘴,是最好的避免吸吮大拇指的方法,特别是对那种一开始就显现出对吸吮乳房和奶瓶有更多要求的宝宝。但是为了避免安抚奶嘴变成安慰物成为宝宝很长时间内的需求,明智的做法是试试看在宝宝3或4个月的时候,当吸吮需求明显减弱的时候,能不能从此放弃安抚奶嘴。在大部分情况下这可以比较容易地做到,无须让宝宝不高兴,也不会诱发宝宝吸吮大拇指。
    使用安抚奶嘴有两个普遍问题。有许多新手父母不喜欢安抚奶嘴的样子,所以在宝宝依恋大拇指以前拒绝使用,于是就很难让宝宝从吸吮手指转变成吸安抚奶嘴。还有一些父母在宝宝出生后或早或晚地开始使用安抚奶嘴,他们自己变得非常依赖这个东西,以便在任何情况下都能让宝宝自得其乐,他们在宝宝2或3个月甚至4个月的时候仍不让宝宝放弃安抚奶嘴,而大多数宝宝这个时候是非常乐意放弃的。
    一旦吸吮手指的习惯变得相当顽固,就通常会持续到3或4岁甚至5岁,偶尔还会更久。我知道这是难以纠正的,唠叨只能让这个习惯更持久。当孩子长到3岁或者更大一些时,父母偶尔对他说(比如一个月一次):“我知道你想停下来,有朝一日你会长成一个大姑娘,你会改掉这个习惯的。”这会让孩子得到鼓励,不需要贬低她或刺激她。
    无法提前确定哪个宝宝会变得非常依赖安慰物,或者怎样避免这件事发生,你不能剥夺孩子玩柔软玩具、毯子、衣服或是耳垂的权利。
    如果你发现你1岁大的宝贝刚开始变得依赖某种东西,把它当做安慰物去抚摸时,可能的话可以买一个完全一样的玩具或毯子,这样在其中一件需要清洗的时候可以有另一件作为替代品。你可以连夜清洗和烘干这条安慰毯子,而洗净晾干填充玩具就要时间长一些了。注意不要用干洗剂,除非清洗后它的气味会消失。

发布于2013年06月19日 16:27 | 评论数(2) 阅读数(2632) 我的文章

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