自闭症儿童康复的音乐疗法


    音乐疗法又称为音乐治疗,它是利用乐音、节奏对生理或心理进行治疗的一种方法。音乐疗法在自闭症儿童治疗中也有其独特的优势,其属于心理治疗中的表达性治疗。治疗者可以利用音乐消除自闭症儿童的心身障碍,改善心理状态,促进内心的流露和情感的相互交流。
     音乐疗法的干预方式有很多种,运用到自闭症儿童情绪干预中主要的几种方式为聆听法、主动法、即兴法、高频音乐疗法和融合式法。聆听法又称“接受式音乐治疗”,由法国耳鼻喉科医生布拉德首先提出,治疗过程大致为聆听经过过滤和调制的音乐,从而激活自闭症儿童处于“休眠状态”的神经细胞,从而达到唤醒、抚慰、宣泄和鼓励的心理作用;主动法又称“参与式音乐治疗”,即治疗者大量采用演唱、律动、演奏的形式,引导自闭症儿童听觉、视觉、触觉、运动觉等感官体验共同参与到治疗中,从而达到感觉统合;即兴法是治疗师引导自闭症儿童运用钢琴等进行随心所欲的演奏,从而达到人际互动的效果;高频音乐疗法通过刺激听觉系统,达到刺激大脑的目的,帮助自闭症患者调整身体状况,改变生活状态;融合式法是指音乐治疗与其他治疗手段相融合,达到更好地干预效果。在对自闭症儿童进行音乐治疗的干预后发现,在提高共同注意和情感反应的干预目标方面,音乐疗法优于游戏疗法。

发布于2018年05月29日 14:26 | 评论数(0) 阅读数(6) 我的文章

随班就读的意义


    为了进一步推动特殊教育的发展,1988年,我国教育部门根据我国特殊教育的发展方针和我国多年教育实践发展的经验提出:“坚持多种形式办学,逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干,以大量的特教班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的新格局。”我国的特殊教育发展之所以要以随班就读为主体,是因为:
     1.随班就读投资少、见效快,有利于普及特殊儿童义务教育
     我国虽然已在人口覆盖面超过90%的地区普及了初等义务教育,但特殊儿童入学率同正常儿童存在较大差距,在边远的、经济不发达的农村地区,特殊儿童的入学率甚至低于60%,巩固率也低。以江苏常熟市为例,全市有特殊儿童少年950人左右,而在特殊教育学校就读的仅120人左右,只占特殊儿童少年总数的15%。如果全部通过特殊学校来解决他们的就读问题,需要一笔相当可观的费用,这在短期内也是难以解决的。如果每个普通班接受1~2名特殊儿童,依靠这些学校的良好基础,可以迅速大面积地提高特殊儿童的入学率,提高教育质量,促进特殊儿童义务教育的普及。
     2.随班就读方便特殊儿童就近入学,符合实际需要,深受家长欢迎
     有些特殊儿童,如肢残儿童、盲童等,因为自身的残疾,行动不便,给他们上学带来了困难,特别是在交通条件比较差的山区、农村。随班就读这种形式有利于他们就近入学,给他们带来方便,同时也减少了他们住校食、宿及交通的费用,节省了家庭经济的开支。因此,随班就读这种形式特别受到贫困地区家长、特困户家庭的欢迎。有些特殊儿童的家长还担心孩子进入特殊学校,客观上被贴了标签,影响孩子身心健康的发展。而随班就读可以避免此类弊端,易为家长接受,有利于孩子将来择业就业。
     3.随班就读有利于残疾儿童和正常儿童的“一体化”,实现教育融合
     特殊儿童随班就读,能和同龄的正常儿童一起学习、一起生活,对促进他们和正常学生“一体化”,实现教育融合,提高他们的社会适应能力很有益处。实现教育的融合,是当今特殊教育的发展趋势。只要有可能,所有儿童就应该一起学习,但学校必须了解学生的不同需要,并通过灵活的课程安排、合适的教学策略等来满足学生不同的学习需要,让每一个学生都接受到优质的教育。目前,我国的随班就读还没有达到这样的水平,还有待进一步发展。

发布于2018年05月21日 08:24 | 评论数(0) 阅读数(14) 我的文章

积极主动帮助自闭症孩子


    你亲近孩子,坐在孩子前面,赞美他,让孩子确实感到舒服,帮助孩子达成他/她的目标,而且不向孩子索要任何东西。如果孩子伸手去拿某个东西,那么就给孩子这个东西的一部分,或者把东西推给孩子。固定物品,将东西移近,打开容器,提供玩具,灵活地帮助孩子处理困难,如此,你的存在可以切实帮助他/她达成目标,你对玩具的处理也不会干扰孩子。你现在正在创造具有强化作用的正向价值。如果孩子乐意接受你的帮助,就继续做一个助人的玩伴,发表评论,赞美他/她,帮助他/她。有的玩具包装很难打开,这时你就可以予以帮助。使用自封袋或不易打开的封盖容器时,帮助孩子打开,而不让孩子失望或灰心。
     有些孩子会因你的存在感到愉快,这会促使你更加积极地参与到几分钟的互动活动中。而对于其他孩子,尤其是那些具有逃避或拒绝倾向的孩子,就需要你延长适应及促进时间,30分钟甚至更长,在后续的治疗阶段可能也需要你在每次教学开始的时候采用这种方式,然后逐渐变得积极活跃。当孩子对你的存在及你对玩具的操作做出愉快的反应时,意味着你可以参与到游戏当中了。

发布于2018年04月26日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(14) 我的文章

视力障碍儿童的医教结合康复与干预


    在对视力障碍儿童实施康复训练的时候可采用的康复计划有很多种,如Barraga低视力训练,S。hbadin.视觉一运动治疗,S0nksen视觉发育规划及Hyvarinen枧觉康复。康复计划都是基于医教结合而制定的。对视残儿童的早期干预的主要目的是保留及提高残余视功能,改善认知进程,减轻残疾,促进新的适应功能,防止继发性残疾及提高全面发育。另外,医教结合还应该对视力障碍儿童家长提供必要的心理方面的支持,帮助增加他们对视力障碍儿童的理解。必须便池们在情感上处于积极状态,这对加强视力障碍儿童在康复中的积极性及与相关专业人员的合作是十分有利的。
    如果视力障碍儿童的视力损害病因是周边性盲,则应尽可能利用其代偿能力如触觉及听力等,为的是促进精神运动的发育。对年长小儿患者的干预目标是巩他们认知方面的拉育,促进其定向及行走能力,提高日常生活能力及社会交流能力。有用边性亩的患儿常会有刻板行为,为了防止这些行为从建立、巩到不可逆,医教结合是非常蓐要的。如视力障碍儿童的病因是中枢神经系统引起的,脑部视觉损害并合并有其他残疾,则干预需改善整个精神运动发育(视觉、运动及认知技巧).因为与周边性盲视力障碍儿童相比各种代偿功能常叫娃受限。医教结合实施的一个重要因索是环境,必须对照明进行选择,照明对于改善物体的对比度或提高物体的结构的对比度,以及对于改善及维持简单的视觉环境是非常重要的。例如Fazzi等对50例1-3岁脑都视力损害视力障碍儿童进行医教结合干预,其中30例进行干预治疗,2~3次/每周,随访时间为1~3年,另外20例患儿出于家庭原因(如康复机构离家太远等)没有得到康复。通过评估其发育的各种参数,如定、扫描、追踪、视觉注意、视力及视野,在1—3年后进行两组比较,技现康复组有较大比例的视力障碍儿童有更好视功能方面的进步,某些发育参数进步明显,如扫描、视觉注意及视力。

发布于2018年02月20日 10:24 | 评论数(0) 阅读数(36) 我的文章

坏孩子常见的不恰当的解释


    持坏孩子解释的个体往往认为,问题行为是儿童故意或者有意做的;也就是说,儿童之所以出现问题行为,是孩子本身的错误,是孩子本身的问题。钱德勒和达尔奎斯特认为,这种对问题行为原因的解释在我们的日常生活中普遍存在,但是如果坚持此种解释,则很容易将问题行为产生的原因全部归结于儿童,而不会再从儿童所处环境中寻找原因。而且,如果将问题行为产生的原因全部归结于儿童,那么指责儿童、对他们生气或者忽视他们就会变得理所当然。这样的一种对问题行为的态度也很容易导致父母、教师等人员不再努力寻找可以改变儿童问题行为的措施。即使勉强尝试,其脑海里所存在的“儿童的本质或者儿童的个性怎么可能改变呢”的消极想法也会无形中影响教育者的态度与行为。可以说,在父母或者教师尝试采取措施改变儿童问题行为的同时,他们手F不真的认为这些措施会对儿童的问题行为产生效果,或者说他们并没有成功的期望,并不相信儿童的行为会有所变化。另外,持有此种观点的父母或者教师在面对儿童出现的问题行为时,也更可能采取惩罚的措施进行事后干预,而非基于儿童发展的特点,耐心地教其恰当的行为,或者调整外部环境进行提前预防。
     在日常生活中,老师或者父母对孩子的某一说法实际上反映出其内心对孩子问题行为的本质认识。符合“坏孩子”解释的说法包括:
     ●他从一生下来就是这样的。
     ●他从小到大就是懒。
     ●他就是特别想让人生气。
     ●他就是好动。

发布于2018年02月15日 12:29 | 评论数(0) 阅读数(53) 我的文章

特殊教育研究方法的相关论文进展


    杜晓新在《单一被试实验法在特殊教育研究中的应用》(2001年)一文中,对单一被试研究方法的主要内容,即单一被试的实验设计类型与相应的统计方法作了简要介绍,并对单一被试实验法在特殊教育研究中的意义、实验的外部效度与实施原则进行了分析与讨论。在文中,牡晓新认为,由于样本容量问题和样本的同质性问题,传统的教育、心理实验与统计方法难以应用于特殊教育研究中,而单一被试实验法是以一个或极少量被试为研究对象的,符合特殊教育研究的客观情况,因此是一种适合特殊教育研究的方法。此后,杜晓新进一步分析了单一被试实验法的内部效度和外部效度问题,并指出“运用元分析技术能对大量单一被试实验研究结果进行定量综述,既可综合评价备研究的总教度,也能探讨、揭示出各类研究特征与相应研究结果的关系,能为单一被试实验信度与效度的检验提供更多信息”。
    陈介绍单一被试实验法和元分析技术外,杜晓新在《论述特殊儿童心理学研究的特点与方法》一文中,在总结特殊儿童心理学研究基本特点的基础上,将一些专家对特殊教育研究方法的看法与建议归纳为以下四点:在特殊儿童心理学的量的研究中,往往需要采用较为复杂的实验设计与数据处理方法,如采用多变量实验设计、多基线实验设计,在团体研究中应用时间系列研究设计等;目前许多学者极力倡导在特殊儿童心理学研究中应用单一被试实验设计,他们认为这种实验设计适用于大部分案例研究,而案例研究是特殊儿童心理学教育研究中的一种重要手段;目前越来越多的研究者逐步认识到社会科学、教育学、心理学研究中单纯采用量的研究方法的局限性与不足,他们开始使用质的研究方法,许多学者强调在特殊儿童心理与教育研究中应用质的研究方法;由于特殊儿童心理现象的复杂性与特殊性,许多学者建议在研究中采用综合的研究策略,即将多种研究方法结合起来。

发布于2018年02月13日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(52) 我的文章

美国天才教育案例研究


    一、案例情况
     葛烈格里•史密斯两岁时决心吃素,并说服父母跟他一起吃素。他说:“我选择吃素有许多理由。最重要的是,它是健康生活的选择。如果全世界的人都吃素,或每个月吃肉减少为两次,那我们就有足够的粮食供应全世界,并解决饥荒和营养不良的问题。”9岁时,他创立国际青少年促进会,即促进和平与非暴力的组织。10岁进入大学时,他说:“作为引起国际媒体注意的大学新生,我建立一个平台,实践我的人生任务,保护世界儿童的生活。数学研究、生物医学应用及国际政治上的倡议,都是我最终计划的一部分。”他12岁获诺贝尔和平奖。13岁时以多项优异成绩大学毕业,进入弗吉尼亚州立大学攻读四个博士学位,他说:“设立学术基金会,将与我的未来有很密切的关联,因为我渴望为国家的利益持续作出贡献,并且服务世界。”截至2010年,他的国际组织已获四次提名,角逐诺贝尔和平奖,他曾与多位国家总统(包括美国前总统克林顿)、诺贝尔奖得主及其他领袖会面,曾出席联合国安全理事会。他在肯尼亚发展和平学校,在卢安达建立第一所公立图书馆。这位优秀的素食天才所展现的品格深度与灵性悟性远超过他的年龄。
     二、案例分析
     1.教育观念
     及早发现孩子天赋,尊重和支持孩子,提供理性和适宜的教育,这些是父母应有的教育观念。这些观念体现在几个方面,第一,发现天赋,尊重人格。两岁时,葛烈格里决心吃素,并说服父母一起吃素。这一事情反映了儿子天赋极高,也反映了美国文化的重要价值,即大多数父母将子女视为独立平等的社会人,尊重子女的人格和正确选择,只要子女的思想和行为是独立的、正确的,父母就支持和重视。第二,重视天才儿童的教育。葛烈格里10岁进人大学,13岁大学毕业,此后攻读四个博士学位。这些反映了父母和孩子对教育的重视,以及孩子对学习的兴趣与热情。第三,父母重视和支持孩子的为人类和平发展努力的理想,促进孩子社会化教育和社会化发展。葛烈格里创办国际和平组织、设立学术基金会,创办图书馆,发展和平学校等,这些促进了其对国际和平的理解与参与。这些科学的教育观念是天才儿童获得科学发展的理论基础,为天才儿童确立了教育方向和发展方向。
     2.教育方式
     父母采用尊重、鼓励和引导的教育方法。尊重表现为父母对孩子的人格和所做出的决定的尊重。葛烈格里解释吃素的目的和正确理由,父母不是竭力盲目反对,而是支持和引导,并鼓励和引导儿子不断接受教育,激发儿子学习的兴趣和热情,因此儿子10岁读大学,13岁大学毕业,16岁读四个博士学位。同时,父母支持儿子促进国际和平的梦想,支持儿子发展和平组织以及和平学校。
     3.教育分析
     天才儿童教育离不开科学的教育观念和正确的教育态度以及社会民主文化的理念。本案例中的父母既有全人教育的观念,可促进儿子全面发展,又有正确的教育方式,蕴含了父母合作教育和家庭与学校合作教育的天才儿童教育理念和方式。此外,本案的天才儿童教育也蕴含了政治民主和社会民主的文化理念与自由氛围。由此可见,民主、合作、科学等方面的全人教育是现代天才儿童教育的基础和关键,成功的天才儿童教育对世界和平与发展具有重要意义。

发布于2018年01月30日 12:26 | 评论数(0) 阅读数(59) 我的文章

视障儿童应该怎么教才有效?


    1.让视障儿童知道正在发生什么事
     幼儿园的日程安排,有一些活动是固定的,这能使视障儿童有所预期,当然中间的内容可以变动。预期会使视障儿童有一种安全感。一天内容的相对固定,可以帮助视障儿童理解开始——结束。有些孩子在两件事交接或转换时会产生困难、无所适从,教师可以进行一些帮助,准备一些感知的标记符号(如音乐课可以用乐器表示)。从儿童早上来园、互相问候等开始,就告诉他今天要参加哪些活动,要做些什么,在每一活动转换前,要把下一活动内容告诉他。
    活动区域的划分也要很清楚,上课在哪里,活动在哪里,就餐在哪里,便于视障儿童能清楚地知道各项活动的场所。
    2.在视障儿童已有的经验基础上发展新的技能
     视障学前儿童的认知发展与普通儿童遵循着相同的规律,即在原有知识经验的基础上发展新的技能。如:认识水果,从单一的认识苹果、梨等,到通过认识、比较,知道这些都是水果,有大、小;扁、圆、长;粗、细;硬、软等差别。
    3.所教授的技能或知识对视障儿童是有意义或有实用性的
     给视障儿童传授知识和技能,首先要考虑给他们的知识是适应社会发展的,是符合他们发展的,是与他们的生活密切相关的,是有意义的。如:拿勺吃饭、定向与行走等。
    4.在自然的环境下使用真实的物体
     视障儿童对知识的迁移能力低,他们很难理解抽象的、模糊的概念,以及与生活环境关系不密切的知识、技能,因此就应尽量在自然的环境中进行教学并使用真实的物品。大自然和社会是我们的活教材。可以在户外自然的环境中,指导视障儿童认识季节、花草、树木、公共设施等;可以去超市,让视障儿童通过自己在货架旁选购来认识食品;在视障儿童吃点心时,让他们自己去取杯子、拿点心,吃完后放回去,这样他们就知道这些物品从哪里拿来,要放回哪里去。如果教学中没有真实的材料,可以寻找替代品,但要考虑替代品尽量接近真实的物品。
    5.使用视障儿童感兴趣且能带来快乐的材料
     学前儿童的年龄特点是注意力易分散,视障儿童学习时更需要提供感性的材料。教师在提供材料时,必须考虑视障儿童的年龄、性别、他们独特的学习方式,要与他们的认知发展相适应。要提供视障儿童感兴趣并能带来快乐的学习材料,还要让他们有所选择。
    6.运用多种感觉渠道
     视障儿童丧失了视觉信息的来源,活动时就要让他们学习、掌握、运用多种感觉渠道。如体育游戏亲亲娃娃、拾沙包等,就是通过游戏让视障儿童多种感官得到训练的活动(跑、抱、擦、亲、听等动作涉及多种感官)。如感知活动认识水果,通过闻(嗅觉)、摸(触觉)、品尝(味觉)和低视儿童的观察(视觉),使视障儿童的多种感官得到了综合运用。
    7.认真倾听视障儿童试图告诉你什么
     学前教师要做到了解身边的每一个儿童,了解他们的喜好和发展水平,使孩子喜欢老师,愿意和老师说话。但并不是每个视障儿童都能流利地说话。老师在倾听视障儿童想表达或想发表一下自己的意见和建议时,遇到他们表达有困难的情况要适时在语言上帮一下,或用“哦,我听明白了,你是说……”这样的话予以鼓励,使他们能较顺利地把话说完,这样能帮助他们以后想说,敢说。同样,如果视障儿童做某一件事并遇到了困难,老师的适时帮助使他成功地完成这件事,就能使儿童有信心尝试做其他的事。

发布于2017年12月22日 09:25 | 评论数(2) 阅读数(122) 我的文章

推进融合教育,促进残疾学生全面融入社会


    大力推进以随班就读为主要形式的融合教育,是江苏特殊教育未来发展的主要方向和重点。从隔离走向融合是当代教育发展大趋势,是在全球化发展背景下人类走向“大同”和多样化发展相统一的历史规律在教育领域的反映。江苏作为东部发达地区,无论是经济、社会发展,还是教育发展水平,都已具备开展融合教育的条件,南京、苏锡常及全省许多地区已经开始大规模小班化实验。因此,大力全面推进随班就读的时机已经成熟。首先是要在多年推进随班就读实践的基础上,进一步完善幼儿园、小学、中学、大学残疾学生随班就读制度,促进残疾学生和正常学生的融合。其次是要加强随班就读支持体系和保障体系的建设。要依托特殊教育学校和特殊教育科研及教研机构,逐步建立和完善市、县、乡三级随班就读巡回咨询指导和特殊教育资源中心(站);加强普通学校资源教室、资源教师、课程建设和师生人文关怀教育,逐步形成按需施教的课程体系、教育教学模式和温馨和谐的校园文化氛围,确保每一个残疾儿童都能受到合适的教育和服务。特殊教育学校要加强自身能力建设,逐步扩大和转变办学功能,充分发挥其在随班就读工作中的技术指导、咨询服务的骨干作用和示范作用。最后是加强随班就读政策保障(包括招生、教师待遇、教学管理制度、就业等)研究、个别化教育理论和实践的研究,提高随班就读教育质量。

发布于2017年10月11日 10:27 | 评论数(0) 阅读数(123) 我的文章

美国天才教育案例研究


    一、案例情况
     葛烈格里•史密斯两岁时决心吃素,并说服父母跟他一起吃素。他说:“我选择吃素有许多理由。最重要的是,它是健康生活的选择。如果全世界的人都吃素,或每个月吃肉减少为两次,那我们就有足够的粮食供应全世界,并解决饥荒和营养不良的问题。”9岁时,他创立国际青少年促进会,即促进和平与非暴力的组织。10岁进入大学时,他说:“作为引起国际媒体注意的大学新生,我建立一个平台,实践我的人生任务,保护世界儿童的生活。数学研究、生物医学应用及国际政治上的倡议,都是我最终计划的一部分。”他12岁获诺贝尔和平奖。13岁时以多项优异成绩大学毕业,进入弗吉尼亚州立大学攻读四个博士学位,他说:“设立学术基金会,将与我的未来有很密切的关联,因为我渴望为国家的利益持续作出贡献,并且服务世界。”截至2010年,他的国际组织已获四次提名,角逐诺贝尔和平奖,他曾与多位国家总统(包括美国前总统克林顿)、诺贝尔奖得主及其他领袖会面,曾出席联合国安全理事会。他在肯尼亚发展和平学校,在卢安达建立第一所公立图书馆。这位优秀的素食天才所展现的品格深度与灵性悟性远超过他的年龄。
     二、案例分析
     1.教育观念
     及早发现孩子天赋,尊重和支持孩子,提供理性和适宜的教育,这些是父母应有的教育观念。这些观念体现在几个方面,第一,发现天赋,尊重人格。两岁时,葛烈格里决心吃素,并说服父母一起吃素。这一事情反映了儿子天赋极高,也反映了美国文化的重要价值,即大多数父母将子女视为独立平等的社会人,尊重子女的人格和正确选择,只要子女的思想和行为是独立的、正确的,父母就支持和重视。第二,重视天才儿童的教育。葛烈格里10岁进人大学,13岁大学毕业,此后攻读四个博士学位。这些反映了父母和孩子对教育的重视,以及孩子对学习的兴趣与热情。第三,父母重视和支持孩子的为人类和平发展努力的理想,促进孩子社会化教育和社会化发展。葛烈格里创办国际和平组织、设立学术基金会,创办图书馆,发展和平学校等,这些促进了其对国际和平的理解与参与。这些科学的教育观念是天才儿童获得科学发展的理论基础,为天才儿童确立了教育方向和发展方向。
     2.教育方式
     父母采用尊重、鼓励和引导的教育方法。尊重表现为父母对孩子的人格和所做出的决定的尊重。葛烈格里解释吃素的目的和正确理由,父母不是竭力盲目反对,而是支持和引导,并鼓励和引导儿子不断接受教育,激发儿子学习的兴趣和热情,因此儿子10岁读大学,13岁大学毕业,16岁读四个博士学位。同时,父母支持儿子促进国际和平的梦想,支持儿子发展和平组织以及和平学校。
     3.教育分析
     天才儿童教育离不开科学的教育观念和正确的教育态度以及社会民主文化的理念。本案例中的父母既有全人教育的观念,可促进儿子全面发展,又有正确的教育方式,蕴含了父母合作教育和家庭与学校合作教育的天才儿童教育理念和方式。此外,本案的天才儿童教育也蕴含了政治民主和社会民主的文化理念与自由氛围。由此可见,民主、合作、科学等方面的全人教育是现代天才儿童教育的基础和关键,成功的天才儿童教育对世界和平与发展具有重要意义。

发布于2017年09月07日 15:27 | 评论数(0) 阅读数(95) 我的文章

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