安置形式比功能发挥更重要,安置是基础。


    

发布于2017年10月09日 12:28 | 评论数(0) 阅读数(25) 我的文章

融合教育教学主体的教学资格


    融合教育教学要取得成效,融合教育中的普通教育教师与特殊教育教师必须具备融合教育的能力,必须具备从事融合教育的教学资格,因此,我国现在最迫切需要解决的问题是融合教育师资的资格认定与培训。已有研究证明:在对待安置特殊儿童随班就读的态度上,受过培训的教师的接纳程度明显高于未受过培训的教师。
     目前,从世界范围来看,美国与欧洲许多发达国家在这方面已经取得成效,而现阶段的中国,融合教育刚刚起步,融合教育教师资格的认定只是个别地区的试点,有的也只是行政上的规定,尚未真正上升到立法的高度,而就目前整个融合教育的走向来看,中国进行融合教育教师资格认定势在必行。融合教育的相关制度必须和普通教育一样有法有规,这样融合教育乃至整个教育才能系统、正规地运转。
     教师资格制度是国家对教师实行的一种法定职业资格认定制度。教师资格制度的实施是依法治教,是教师任用走上科学化、规范化和法制化轨道的重要保证,这将有利于体现教师的职业特点,把住“入口关”,为多渠道培养和聘用教师以及推动教育人事制度改革提供参考。融合教育作为教育系统的有机组成部分,其教师资格的认定也必须有法可依,融合教育步入正轨要由教师资格制度的完善作为先导。

发布于2017年09月19日 10:26 | 评论数(0) 阅读数(34) 我的文章

中国残疾人随班就读应借鉴国外先进经验


    结合我国随班就读和全纳教育发展的实际,学习、借鉴国外的先进经验,是我国开展全纳教育实践和研究的主要经验和努力的方向。在国外许许多多的先进经验中,国外先进的特殊教育理念、先进的特殊教育立法等都非常值得我们学习和借鉴。
     在教育理念方面,如西方的正常化思想、特殊教育一体化思想、回归主流思想等都值得我们学习、参考和借鉴。我国的随班就读,被认为是全纳教育中的一种实用主义模式,就是在西方回归主流思想的影响下,由我国特殊教育工作者根据我国的实际情况,探索出来的一种对特殊需要儿童实施特殊教育的一种形式,它以较经济、较快的速度使特殊需要儿童就近进入邻近的普通小学接受教育,对我国普及残疾儿童义务教育做出了重要的贡献。
     在教育立法方面,世界上许多国家的全纳教育政策已经积累了不少可以借鉴的成功经验,这些国家大都是以法律为先导确保残疾儿童回归主流社会,让残疾儿童获得应有的人格尊重和受教育权利,例如,美国的《-个孩子也不能落后法案》(2001年)、英国的《所有儿童的成功:满足特殊教育需要》(1997年)。这些立法经验对我国制定随班就读或全纳教育的法律和法规具有重要的参考作用。另外,国外重视全纳教育相关政策的执行力度,也是我们要吸取的重要经验。为此,我们可以通过各级政府部门的行政力量,将主管部门制定的随班就读和全纳教育政策付诸实施。同时,也可以通过学校自身的全纳教育实践,直接向特殊儿童及其家庭提供服务,将宏观的全纳教育政策转化为现实。

发布于2017年09月12日 09:26 | 评论数(0) 阅读数(53) 我的文章

残疾人教育的跨年龄指导计划


    跨年龄指导要求年长的学生充当指导者的角色,而由年轻的学生充当被指导者的角色。就好比一个过了英语四级的年长学生也许要教一个刚学26个英语字母的年轻学生。跨年龄指导可以减少对于资源专家的需要。年长学生对于年轻学生的指导不仅对于年轻学生的发展有利,而且对于年长学生本身也可以是一个很好的成长机会,因为对于年轻学生的指导可以更好地促进年长学生的理解、记忆和掌握相关的知识与技能。跨年龄指导已经被证明是非常成功的全纳教育的方法,尤其是在识字方面。研究表明指导者和被指导者在词汇量、阅读流利度、自校正和理解方面有明显的进步。许多研究已经证明了跨年龄指导的有效性。费舍( Fisher,2001)在跨年龄教学的有效性上对两所中学进行了一项对比研究。先找出这两所学校中经鉴定有阅读困难的学生,其中一个学校的学生指导一、二年级的学生阅读,而另一个学校(控制组)的学生则参加阅读矫正课程。在一学年末进行的测试中,参加指导的学生(指导者和被指导者)在词汇部分和Gates-MacGintie阅读测试中的表现优于没有参力口指导的学生。此外,参与指导的学生在全州范围内的成绩测试中的表现也优于未参加指导的学生。同时,跨年龄指导计划的一个显著特色就是为残障学生提供指导其他学生的机会。一直以来,残障学生都处在接受帮助和被指导的地位,这导致了人们产生了残障学生学习能力低下的观念。但是当残障学生有机会成功地教育他人时,他们的自信和自尊也得到相应的提升。对中学阶段处境不利的学生来说,让他们体验到自身的价值显得尤为重要。一个只有三年级阅读水平的高中发展性障碍儿童,每周花时间为一个小学的小学生们指导阅读,可以在有强化作用的场景下阅读挑战他阅读水平的书籍,从而在指导过程中体验到了在阅读能力方面的显著进步,同时也大大提升了自尊。当然在这个过程中,教师对跨年龄指导计划课堂的组织是有提供帮助的,尽量使所有学生都能参与不同程度的指导,以达到从指导中获益的目的。

发布于2017年09月11日 15:27 | 评论数(0) 阅读数(45) 我的文章

促进儿童感觉统合的活动:俯卧滑滑梯


    (一)功能
    1.提高特殊儿童前庭感觉、本体感觉和触觉的输入和整合。
    2.促进特殊儿童动作计划的顺应性反应。
    (二)方法
    准备:大滑梯一个,滑板一个,皮球数个.装有小球或积木的篮子一个,木棒或纸棒一个,布帘一个,塑料积木若干。
    操作层次:
    l_让儿童按秩序排队,自己将滑板抱起,放在滑梯顶端的平木上.身体俯卧在滑板上.头、手在前脚在后,由指导者协助轻轻推动滑板,使滑板从滑梯上自然地滑下来。
    2.可让儿童自己用双手抓住滑梯的两侧.同时用力往后拉,借用反弹力使滑板往前滑行,较快速地从滑板的斜面滑下来。
    3.也可采用倒滑式,即头上脚下的方式,从滑梯上倒着滑下来。
    注意:儿童在刚开始使用滑梯的时候,容易感到害怕.这时耍做好保护措施。如:在滑下的位置安放软垫,指导者在滑梯前接应保护等。
    俯卧的姿势会加大前庭的感受力,儿童在滑梯上卜滑时产生的重力加速度所带来强烈的前庭刺激会引发很多新的反射作用.再与前庭刺激交互作用,这对身体保护伸展反应行为的成熟帮助很大。通过训练,孩子跌倒时便会表现出较好的保护反应,头部较不易受伤。滑动中这些感觉流程反射的组合,对眼肌也很有帮助,使视觉更加容易。
    4.在儿童从滑梯上滑下的时候,可以增加一些延伸活动来提高活动的趣味性和难度,使儿童得到多方面的锻炼和发展。

发布于2017年08月08日 12:24 | 评论数(0) 阅读数(76) 我的文章

我国特殊教育政策法规发展趋势的预测


    (一)逐步丰富和规范政策法规内容,增强政策法规的可操作性
    现有特殊教育政策法规对特殊教育对象的表述不科学,现有政策法规关注的特殊教育范围比较狭窄,还存在许多法律空白点,如对特殊儿童家长的权利、特殊儿童评估、随班就读及其支持、特殊教育教师及相关专业人员的资格认定等问题还没有明确的法律规定。另外,法律条文宣誓性太强,不够具体,难以执行。要解决这一系列的问题,就需要规范和丰富政策法规的内容,增强政策法规的可操作性。具体而言就是要修正、细化各项规定,并尽量出台量化措施。首先,政策法规对一些基本概念的表述应该严谨科学并保持一致,如对特殊教育的对象作出明确的界定,并在所有法规中统一使用。其次,政策法规的各项内容应具体、明确。比如,残疾儿童随班就读的具体办法、程序和保障体系应该作出详细的规定。再者,要在已有政策法规的基础上,增加对于3岁以前残疾婴幼儿早期干预、特殊学生评估鉴定、特殊儿童家长权利、特殊教育教师及随班就读教师任职资格等的法律规定。
    (二)进一步扩大特殊教育的对象范围,关注更多人的公平受教育权
    受教育权是一项基本人权,保护特殊教育对象享有平等的受教育权利是特殊教育立法的价值所在和目标追求。随着特殊教育的发展,国际先进的特殊教育理念将更多地在特殊教育政策法规中得到体现,更多有特殊教育需要的儿童的平等受教育权利将会得到法律法规的关注,特殊教育的对象的内涵将会更为丰富。以发展的眼光来审视发达国家特殊教育政策法规的制定过程可以发现,特殊教育对象的范围是逐渐由盲聋、弱智、肢残等残疾儿童扩大到脑瘫、自闭症、严重情绪障碍、学习障碍、语言障碍等类型儿童以及家庭困难等有其他特殊需要的儿童的。未来我国特殊教育政策法规发展中也不可避免地会表现出这一特点,更多有特殊教育需要儿童的公平受教育权将会得到法律保障。

发布于2017年07月26日 08:24 | 评论数(0) 阅读数(110) 我的文章

孩子有阅读障碍,你需要这样教育


    阅读障碍是一个容易被误解的术语。
     可以将阅读障碍视为一个由轻微到严重的连续体。
     阅读障碍儿童会表现出不同的特点,因此他们的需要应该因人而异地得到满足。
     尽管与阅读障碍有关的主要困难是读写能力——读、写和拼写——阅读障碍儿童也可能表现出有关的其他困难,如记忆能力、协调性和组织能力。
     确定和认识阅读障碍儿童表现出来的长处,并努力将这些长处整合到教育方案中去,是非常重要的。
     了解孩子是如何学习的,并懂得如何通过学习技能的掌握和良好的教学实践来促使学习更为有效,将会使阅读障碍的孩子极大地受益。
     存在着范围很广的商业性的阅读训练项目,它们可以增强对阅读障碍儿童的教学干预。
     为了能帮助阅读障碍儿童更清楚地理解任务和更有效地进行学习,考虑课程的选择,并在教学过程中关注学生的不同个性和学习风格,是很重要的。
     最后,重要的是要认识到助长阅读障碍儿童自尊和自信的需要,因为这些儿童太容易在学习中变得泄气并且兴趣低落。

发布于2017年06月29日 15:27 | 评论数(0) 阅读数(102) 我的文章

多重残疾儿童教学的任务分解法


    任务分解法又称工作分析法,是指把一个较为复杂的学习任务/知识/技能分解为若干个简单的子任务/子知识/子技能,然后按照一定的顺序逐步完成每个子任务/子知识/子技能,最终完成较为复杂的任务/知识/技能的方法。子任务/子技能/子知识点之间的关系:并列(主题活动)、顺序(自理)、逻辑(数学)。子任务/子技能/子知识点的多少要根据孩子的残障功能、能力状况,灵活地确定。分解后的子任务/子技能/子知识点,方便于教师的讲解和示范,也便于儿童学习掌握和教师对儿童掌握程度的实时评估。子任务/子技能/子知识点间的组织结构有直线式与螺旋式两种。
     教学案例
     用手拿调羹
     子技能分解一(直线式)
     第一步:将手伸向调羹;
     第二步:手摸到调羹;
     第三步:手抓住调羹;
     第四步:手拿起调羹。
     每个小任务只是大任务的一个步骤,学生只有把四个小任务都完成了,才完成了大任务。
     2.子技能分解二(螺旋式)
     第一步:教师用手紧紧握住学生的手,学生可以用手拿调羹;
     第二步:教师轻握学生的手,学生可以用手拿调羹;
     第三步:教师伸出手(可以随时接住学生掉下的调羹),学生可以用手拿调羹;
     第四步:教师不提供任何帮助,学生可以用手拿调羹。
     虽然每个小任务的完成,教师所提供的辅助是不一样的,但是每完成一个小任务,学生都完成了“用手拿调羹”。

发布于2017年06月21日 08:30 | 评论数(0) 阅读数(113) 我的文章

治疗和训练辅助器具


    残疾人辅助器具是指能够有效地弥补或代偿因残疾造成的身体功能减弱或丧失的器具。残疾人辅助器具有三大功能:①代偿失去的功能。如截肢者装配假肢后,可以像健全人一样行走、骑车和负重劳动。②补偿减弱的功能。如佩戴助听器能够使具有残余听力的耳聋患者重新听到外界的声音。③恢复和改善功能。如偏瘫患者能够通过平行杠、助行器等康复训练器具的训练恢复其行走功能。
     治疗和训练辅助器具与一般医疗器械及健身器材最大的不同点是在一般设施的基础上,加上一个残疾人能够识别与操作的特殊界面/接口装置,以利于残疾人能独自使用。国际市场上供应的这类产品主要有:①呼吸辅助治疗用具,如通风机、人工呼吸装置、制氧机、呼吸肌训练器等;②循环系统治疗用具,如抗水肿弹力压力袜、正负压治疗仪、压力衣等;③光疗设备及防护用具;④腹部疝气带;⑤透析治疗设备,包括水质净化和软化设备;⑥刺激器,如心脏刺激器、肌肉刺激器;⑦冷热治疗设备;⑧压疮预防辅助用具,如防压疮坐垫、防压疮定时闹钟、防压疮床垫;⑨感觉训练辅助用具;⑩视觉训练器;⑪信息交流治疗用具;⑫言语训练设备;语育训练设备;⑬运动、肌力、平衡训练用具,如训练和测力自行车、平行杠、站立架;⑭手指和手的练习器械,上肢和躯干练习器.斜板,运动、肌力、平衡训练,生物反馈装置。

发布于2017年05月31日 14:26 | 评论数(0) 阅读数(145) 我的文章

导致儿童多重残疾的先天疾病


    1.染色体病
     染色体病的共同临床特点是:①多发性先天畸形;②生长发育落后;③智力低下;④生殖能力低下或无生殖能力;⑤寿命较短。如21-三体综合征、18-三体综合征、13-_体综合征、猫叫综合征等。
     2.先天性疾病
     孕早期(妊娠的头3个月),尤其是妊娠30天左右,是环境致畸的敏感期。这段时间胚内细胞开始分化并形成器官,各种环境变化因素导致的多个器官的发育障碍,从而导致多重残疾的发生。例如,在妊娠三个月内感染风疹,风疹病毒能抑制细胞分裂使染色体断裂,胎儿器官发育中断,造成多发性缺陷与畸形。除发生流产、死产、早产外,出生的新生儿有各种先天性损害,常见的有白内障、视网膜病变、耳聋、心血管畸形、小头畸形、智力发育障碍,即先天性风疹综合征等。通常把最常出现的白内障、耳聋、先天性心脏病三种症状称为“风疹三联征”。有的药物可通过孕妇的胎盘,影响胎儿的生长、发育,导致多发性先天性畸形。
     3.其他
     某些疾病容易与另一些疾病同时发生,成为共患病。如广泛性发育障碍最为常见的共患病为:婴儿痉挛、先天性风疹、结节性硬化、脑内脂肪沉积病和脆性X染色体异常。

发布于2017年05月31日 10:26 | 评论数(0) 阅读数(132) 我的文章

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