让孩子学会控制情绪,不做暴躁“霸王龙”


    没有谁的生活能够一帆风顺,生活中那些不愉快的事情总是会影响人的情绪,尤其是在遭受挫折时,人们会沮丧,有时会大发脾气。由于孩子的年龄比较小,控制情绪的能力比较差,所以他们的情绪通常会比成人爆发得更强烈。发脾气虽然能够在一定程度上缓解孩子的抑郁心情,但是并不能解决根本问题。如果孩子性格比较极端,还有可能造成难以预料的后果。因此,要让孩子学会控制自己的情绪,理性看待自己所经历的一切。教孩子学会控制情绪,家长可以根据孩子的年龄从不同的方面入手。
    1.对于学龄前的孩子来说,他们情绪失控的原因通常是自己的愿望没有得到满足,这与孩子的父母和祖辈对孩子的要求不一致有关。要防止孩子因此变成暴躁的“霸王龙”,家长和爸爸妈妈要齐心协力,步调一致,给孩子一定的约束。当孩子提出不合理的要求时,要坚决拒绝,绝不迁就:孩子慢慢就会知道,对于不合理的要求,哭闹发脾气是不起作用的。同时祖辈也不能因为心疼孩子就保护犯了错的孩子,这是为了孩子的未来着想,家长必须做到。
    2.上了小学,或者进入青春期之后,孩子情绪失控会有多方面的原因,此时家长如何帮助孩子控制情绪呢?
    (1)给孩子情绪空间,要让孩子对家庭产生认同感。家里的长辈要学会控制自己的情绪,不让不良情绪影响孩子,要营造出安全、温馨的家庭氛围,让身处其中的孩子产生积极的自我认同感,可以自由、开放地表达自己的情绪。
    (2)鼓励和引导孩子表达情绪。当孩子情绪不好的时候,家长应该仔细寻找原因,鼓励孩子把话说出来。如果把不快憋在心里,不良情绪就会发酵,就会让孩子感到压抑,导致做事没有积极性,脾气变得暴躁。如果孩子向家长倾诉自己的烦恼之后得到家长的理解和安慰,坏情绪就能得到缓解甚至消失。家长大多比较关注孩子的饮食起居,常常忽略孩子的感情和情绪。在此,我们提醒家长们要关心孩子的感情和心理,因为这些是他们未来进入社会后很重要的资本。
    (3)教会孩子适当宣泄。人的不良情绪如果不能够及时得到宣泄,就会使身体和精神都受到损害。带着孩子去运动一下,或者找些体力活来干,这样可以把体内因生气而激发出来的能量释放掉。
    (4)对可以预见的情况打个“预防针”。孩子难免会对自己产生错误的评价,因此家长在预见到孩子可能会失望的情况下,不妨事先打个预防针。比如评三好学生的时候,家长可以事先告诉孩子那只是对过去的肯定,不代表未来,同时表明自己看到了他的进步,不必非得用证书来证明。

发布于2018年10月11日 08:28 | 评论数(2) 阅读数(11) 我的文章

脑瘫儿童教育研究理论层面的文献分布


    理论层面的文献主要涉及脑瘫的概述(包括概念、分类及患病率等一般知识)、临床特征端因、诊断评估、预后、神经生物实验及脑瘫儿童家长心理特征等内容,共计文献197篇,占文献总量的38. 78%,具体统计结果见表4-4。其中,探讨脑瘫的临床特征、病因及诊断评估等3项内容的文献最多,共计142篇,占理论文献的72. 08%。对文献的进一步统计分析可知:对临床特征的探讨主要涉及脑瘫儿童的姿势与运动异常特征、言语语言特征、感觉障碍特征、心理特征等;病因的探列包括遗传因素、物理因素(如头部外伤所致颅内出血)、生物因素(如感染)、化学因素(如缺血、毒索)等方面阻及病理学方面的内容;对儿童脑瘫的诊断评估主要涉及早期筛查、影像学检查(CT检查、神经诱发电位检查等)、康复医学评估方法(痉挛评定、粗大动作评估等)。其次,对儿童脑瘫的概念、分类及患病率等概述的研究文献共计17篇,涉及近年来国内外相关内容的发展趋势以及国内部分地区儿童脑瘫的患病率调查等。此外,值得注意的是,关注脑瘫儿童家长的心理特征在近10年的相关研究中占有一席之地,虽然研究数量有限,但是反映了社会对脑瘫儿童父母压力、家庭处境及家庭支持的关注,健康有力的家庭支持对于脑瘫儿童的照好发展有着至关重要的作用。

发布于2018年09月18日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(23) 我的文章

特殊儿童社会适应能力评估——《儿童适应行为评定量表》


    (1)目的:评定儿童适应行为的发展水平。
     (2)编制者和编制时间:姚树桥、龚耀先,1991年。
     (3)适用范围:3~12岁儿童。
     (4)量表内容:该量表共有8个分量表,59个项目,200种行为条目。包括感觉运动(主要测试视、听、坐、站、走、跑、身体平衡等技能)、生活自理(主要测试饮食、如厕、穿戴、洗漱等技能)、语言发展(主要测试儿童掌握词汇的数量和复杂性、数的概念、书写与阅读以及社会共同言语技能)、个人取向(主要测试注意力、主动性、行为控制能力、日常爱好及个人习惯等反映个人动向方面的技能)、社会责任(主要测试遵守社会规范以及与社会交往有关的行为技能)、时空定向(主要测试时间概念、空间定向以及利用交通工具方面的技能)、劳动技能(主要测试家务劳动和职业劳动技能)、经济活动(主要测试对金钱的概念、购物技能及计划用钱的能力)。
     (5)评价:该量表已广泛用于对智力障碍的诊断、分类、康复训练等领域,信度和效度较好。目前已建有全国城市常模与农村常模,本研究领域多采用此量表测量研究对象的适应行为水平。

发布于2018年08月03日 10:25 | 评论数(0) 阅读数(69) 我的文章

制定科学合理的视障儿童教学管理目标


    两位视障儿童的特殊情况决定了我们必须根据他们的情况,为他们量身定做教育教学工作,制定有别于其他同学的教育教学管理目标,在更高层次上落实因材施教。
     1.尽力保护视力
     两位视障孩子的眼底不好,一旦视网膜脱落,将是回天无力的事情。到两位孩子发育了,眼睛也相应成熟了,问题就没这么严重了。因此,小学阶段时,保护好视力对他们来说是最重要的。基于此,我将保护视力作为两位视障孩子随班就读教育教学管理的首要目标。
     2.特别呵护心理
     多数研究表明,视障儿童与普通儿童在心理发展上并无大的差异,但研究显示,视障儿童确实存在着几方面较为显著的心理倾向,如焦虑、自卑、内疚感等。事实证明,视障儿童在成长过程中,很容易就会出现心理问题。所以,视障儿童的心理,需要我们特别呵护。
     3.重视发展学习
     教育教学的出发点和最终归宿是为了促进学生的发展。两个孩子在普通班级随班就读,按照家长的希望,是不做任何笔头作业的,只在检测时才拿起笔来写字。但是随班就读的本质不是“跟”、不是“混”,是“读”;而且两个孩子正处于长身体、长知识的年龄,智力水平也正常甚至可以说是优秀,学校教育在保证孩子视力不受损的前提下,应该尽可能让他们多掌握知识。他们的学习能力的正常发展,也是我工作的重要目标。
     4.兼顾培养能力
     视障儿童随班就读,与普通孩子接受一样的教育,是为了缩小与普通孩子的发展差距,追求共同发展,最终能跟普通人一样,走上社会,正常生活,甚至正常工作。这两个视障孩子除了视力以外,其他方面都很正常。因此,我在工作中尽可能地根据他们的特点最大程度的培养他们各方面能力。

发布于2018年06月12日 12:28 | 评论数(0) 阅读数(93) 我的文章

重视孩子的注意力


    注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。注意力就是指注意的能力,能够对一定事物指向和集中的能力。在正常情况下,注意力使我们的心理活动单一地朝向某一事物,我们的大脑以及神经中枢会自动地有选择地接收某些信息,在不自觉的状态下压抑了其他活动和信息。因为注意力指向的事物受到了大脑最特殊的礼遇,在那一刻里其他诸事都被排除,因而,良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。对于孩子来说,注意力更加重要,但是生活中的家长们没并没有真正重视这个问题。
     我们对注意力提得最多的注意品质,对于小孩子来说很重要。尤其是对于一个已经上学的孩子。有的时候,你的孩子可能刚想做点事情,比如,想要背书,可是,书刚看了一会之后,就由其中某一点引发开来,东拉西扯地想,想了半天竟忘了原本背书的目的。有的则是背了几遍之后觉得了无趣味,看见别人有什么新奇的东西,立刻被吸引过去了……这些现象在孩子身上经常出现,可能大人训斥几次之后,就当做孩子好动的天性,并未引起重视。但是,如果你的孩子注意力过度分散的话,那可不能算是一件小事。这不仅会影响到他的学习成绩,他今后的事业发展,更会给家庭生活和社会交往带来诸多的不便。
     另外,由于个体的差异性,不同孩子的注意力的程度也会存在着差别。所以,培养孩子的注意力也要因人而异,不可强求。
     有位哲人说过,不要责怪世界的不公平,怪只能怪自己太粗心;不要说别人比自己聪明,他的聪明之处其实也就是比你多了几分细心。

发布于2018年06月07日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(97) 我的文章

越来越受重视的特殊儿童早期干预


    早期干预是指对学前有发展缺陷的儿童提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。其目的在于增进家长照顾障碍儿童的知识和技能,增进障碍婴幼儿生理、认知、语言以及社会能力等的发展,减轻障碍程度,减少社会依赖,同时减少儿童就学后对特殊教育与相关服务的需求,降低教育成本。
     研究指出,7岁以前是大脑发育最快的一个时期。在这个时期,儿童会以令人难以置信的速度进行着神经元之间的连接。环境越丰富,神经元之间产生的连接数量越多,学习速度越快。脑科学研究表明,生物体的结构、形态还未达到成熟和稳定水平时,容易受到环境的影响而产生变异,其生理、心理的发展容易受到环境和教育的影响。
     研究发现,儿童早期的可塑性最强,而且随年龄的增加而降低。如果在这个时期给予适当的干预,将起到事半功倍的效果。研究证明,生物体在某种行为形成的过程中还存在着关键期。关键期是指个体发展过程中环境影响起最大作用的时期。当个体处于关键期时,在适宜的环境影响下,个体行为的习得就会特别容易,发展也非常迅速。如果在这个时期缺少适当的环境刺激,个体行为的习得就很难产生,甚至无法产生。在关键期内,通过接触自然的语言环境及与之的相互作用,儿童会自然地学会语言。如果错过关键期,语言学习的效率会大大降低。因此,对特殊儿童实施早期干预,越来越成为特殊教育发展的共识。

发布于2018年04月25日 14:28 | 评论数(0) 阅读数(120) 我的文章

医教结合是脑瘫学生康复捷径


    1.专业培训,提升自己
     特殊学校积极实施“医教结合”的探索,开展对脑瘫儿童的康复训练。我们聘请了具有丰富专业知识的医生来校作脑瘫儿童康复训练的讲座,掌握了一定的脑瘫儿童康复训练的知识,弥补了自己在专业成长上的不足,提升了自己开展脑瘫儿童训练的信心。
     2.个别辅导,促进健康
     如何让我们这些“门外汉”更快适应康复训练工作,帮助脑瘫儿童促进身心健康发展,只靠我们的努力和医生的讲座效果甚微,为此我们请来了医生,“一对一”开展对脑瘫儿童的康复训练,老师们一边在一旁辅教,一边认真聆听医生的精湛技能,学生得到康复,老师得到提高,可谓是一举两得。
     3.医教结合,和谐共进
     我们的确要感谢医生给我们带来了丰富的知识和精湛的技能,但医生在学生康复的进程中的作用也不是主要的、万能的。把医生的本领和老师“传道、授业、解惑”的经验相结合,相融合,真正走一条“医教结合”的康庄大道,才是我们进行康复训练的有效途径。通过一年多的实践,学生的心情开朗活泼,学生的身体素质明显提高,学生的毅力更坚强,学生的信心更坚定。学生家长较满意,社会效应较突出。

发布于2018年03月21日 08:29 | 评论数(0) 阅读数(164) 我的文章

残疾人态度的间接的测量方法


    研究者们一直试图发现可以让被试在非警觉状态下或对测验的目的不清楚的情况下接受态度测量的方法,这样被试就更可能做出他们真实的反应,这种测量方法称为间接测量方法,以往对残疾人态度的间接测量技术主要有5种。

    (一)非侵入式行为观察技术

    该技术是研究者在自然条件下对个体观察以了解其心理活动的方法,目的在于观察在自然环境中被试的态度。Bigby等人(2009)通过参与观察和录像的方式收集墨尔本当地居民及康复人员对残疾人的态度。

    (二)误导技术

    在使用误导技术时,被试要完成一个特定结构的任务,研究者试图使用该方法把被试的注意和态度进行分离,以此探测出被试的真实态度。丢信技术是误导技术中最常用的一种,Milgram等人(1965)对该技术的程序作了详细介绍。

    (三)联合分析技术

    联合分析法借助了营销学对于多种产品特征进行分析的原理。Wong和Fong chan等人(2004)把这种方法应用到对残疾人态度的调查中,将大学生对自己与残疾人在三种不同情境下一起工作的感受使用卡片进行分类,结果发现在考虑了残疾类型、性别、种族、年龄、工作状态、教育水平6个因素后,大学生对肢体残疾人的态度最为积极,对于精神病人的态度最为消极。

    联合分析可以实现同时对评价对象(残疾人)的多个属性特征进行评价,从而得出被试对残疾人多个角度的评价,但由于其操作过程和材料的准备过程工作庞大而使得该方法被研究者谨慎选用。

    (四)生理学技术

    生理学技术利用被试的生理反应来测量被试对于某种现象或问题的态度。最常见的用于评估态度的生理学方法是皮肤电。Comer等人(1966)的研究中分别测量了被试与一个使用轮椅的人或与一个健全人互动时的皮肤电水平,发现被试在与残疾人互动时的皮肤电阻要低于与健全人互动时的皮肤电阻水平。此外,瞳孔收放、心率变化、声调变化、血压变化也被作为态度的生理测量指标。

    生理反应法注重于测量个体在表现出某种态度时的生理指标的变化,但是该方法难以对生理指标的变化作出合理的解释,而且难以依据生理指标的变化识别态度的方向,所以应用并不广泛。

发布于2018年02月28日 09:27 | 评论数(2) 阅读数(245) 我的文章

什么是积极行为支持


    自从霍纳及其同事在1990年发表((走向非厌恶性行为支持的技术>,从而第一次正式提出“积极行为支持”(Positive Behavior Support,简称PBS)一词以来,有关积极行为支持的研究就越来越多。美国更是在1997年修订的《障碍者教育法案》(lndividuals with Education Disabilities Act,简称IDEA)中将其作为一项重要内容纳入到特殊教育实践范畴。此后,有关积极行为支持在学校内的应用研究越来越丰富。目前,该理论技术已经成为行为干预领域最重要的理论技术。
     虽然“积极行为支持”这个名词的提出只有二十几年的时间,但它并不是一种新的方法,而是过去几十年实践积累的成果。从历史发展来看,积极行为支持是应用行为分析(Applied Behavior Analysis,简称ABA)领域的一个分支,它是将行为分析方法用于应对由自我伤害、攻击、破坏财产、异食症、违逆等行为产生的社会问题,是指为在社会方面获得重要行为改变而进行的积极行为干预技术及其系统应用。卡尔等人认为,积极行为支持是一门应用科学,它运用教育的方法扩展个体的行为技能,采用系统改变的方法重新构建个体的生活环境以改善个体的生活质量,并且让个体的问题行为最少发生。特恩布尔等人也认为,积极行为支持是用于获得重要的社会和学习效益以及预防问题行为的系统的、个别化的策略。这些策略可以提高个体的行为技能,而且可以改善个体及其所处环境中重要成员的生活质量。同时,它也强调采用积极的行为技术来改变问题行为的必要性。
    在“积极行为支持”这一概念中,“积极的行为”指的是这样一类技能:这些技能可以增加个体在学业、工作、娱乐、社区以及家庭等事务方面获得成功与满足感的可能性。而所有可以用来教授、加强以及扩展积极行为的教育方法,以及能够用于增加积极行为的系统改变的方法,都可以称作为“支持”。因此,积极行为支持是一种具有明显特色的行为支持方法。其价值观在于强调要帮助个体获得某种有质量的生活,而这也被认为是个体自己的选择。

发布于2018年02月26日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(205) 我的文章

行为主义学习论对教育技术的发展产生的作用


    1从以“教”为本到以“学”为本
    从教育科学技术的发展进程上看,很长一段时间老师和众多研究者都把重点故在怎样使用多媒体呈现客观刺激,却未曾将心理学学习理论作为教育技术的基础。20世纪后,行为主义逐渐兴起,受行为主义理论的影响,对教育科学技术领域的研究也跳脱出媒体使用的局限,扩展到重视对学生学习行为的研究;从关注“教学刺激物”的呈现,发展到对学生“学”的强调。
    2多媒体功能的变化
    行为主义的观点认为,教学的多媒体设备的作用不仅限于呈现教学材料,而且也要与学生的行为相关联。多媒体设备与学生学习行为的具体联系可以体现在:接受学生做出反应、控制学生的学习顺序、经常和即时性的强化、学生自定学习步调。如果多媒体设备能够发挥以上的作用那么就能起到强化学生学习的作用,从而保证学生学习的成功。在行为主义理论的影响下,传统教学设备领域越来越重视对学生“学”的研究,以及如何使用多媒体设备促进学生的学习。
    3评价方式的转变
    行为目标和标准参照评价。程序教学理论要求,在教授知识之前,首先要明确所期望达到的教学目标,即耍明确行为目标。行为目标的意义是明确学生应有的行为表现,阐明产生期待行为的条件,使学习任务具体化、明确化。当评估学生进步情况时,要根据设定的行为目标进行标准化测量,以了解学生已经达到的能力水平。标准参照评价能够提供量化的指标,以此衡量学业进步情况,帮助教师了解教学过程中存在的问题,以便进行调整。

发布于2018年01月15日 09:24 | 评论数(0) 阅读数(251) 我的文章

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