交往的定义


    心理学把沟通看作是交往的组成部分,将交往的结构分为三个方面:沟通方面、相互作用方面、知觉方面。沟通是人与人之间的信息交流。在交往中,人们交流着各自的观念、思想、感情。在这种交流信息的过程中,参与沟通的双方互为主体,各自都有自己的动机、意图、期望、态度、生活经验等,这就使交往成为一种非常复杂的过程。在交往中相互作用是非常重要的。相互作用是指交往参加者之间的行为动作的交流。有了人们之间的这种行为动作交流,人们的共同活动才能有效地进行。所以,相互作用是人们组织共同活动的方式。在交往过程中,除沟通、相互作用外,也发生着人对人的知觉、认识、理解,一般称之为人际知觉或社会知觉。总的来说,交往就是沟通、相互作用、知觉这三个方面的统一。
     也有心理学家把交往看作交流、沟通的过程,认为交往具有三种基本功能。①信息沟通功能:交往是人们传送、接收信息的过程。在交往过程中,人们不仅要传递、接收信息,而且也在形成信息。例如,通过交往,人们了解对方的观点、立场,并形成关于对方思想的推测。交往可以影响人们的认识活动的进程和动态,是研究人的认识过程时一个不可忽视的重要条件。②调节沟通功能:借助于交往,人们不仅可以调节自身的活动,而且也可以调节别人的活动,并接受来自别人的调节的影响。在交往过程中,人们可以影响伙伴活动的所有构成要素,如动机、目的、规划、决策、动作的完成和监督等。在交往过程中,也实现着活动的相互推动和校正。在群体中,成员活动间的相互调节是使群体形成共同活动的复合主体的重要因素,并形成着共同活动的特征,如活动的共同风格、动作的同步化等。③情绪沟通功能:交往是人的情绪状态的重要决定因素。人的整个情绪领域都是在人们交往的条件下产生和发展起来的。这些条件决定着情绪的强度水平,情绪的缓和也是在这些条件下实现的。生活经验表明,人们往往是为了改变自己的情绪状态才产生进行交往的需要的。

发布于2015年12月21日 08:27 | 评论数(0) 阅读数(581) 我的文章

多元智力理论对传统智力测验的抨击


    智力的测量一直是心理学研究中的热点问题。英国心理学家弗兰西斯•高尔顿( Francis Galton)是第一个用心理学的方法直接测量智力的人高尔顿认为人的思维是可以测量的,越是聪明的人越会表现出高度敏锐的知觉,如辨别声音、光线、物体的质量等。在高尔顿之后,许多有影响力的心理学家都介入了智力理论和实践的研究。19世纪末,一些小学生表现出学习困难,巴黎当局委托心理学家比纳( Binet)确认哪些儿童会有学习上的困难,以便决定怎样帮助他们。1905年,比纳和他的学生西蒙( Si-mon)编制了世界上第一个正规的智力量表,即比纳一西蒙量表。量表的编制主要采用实证的方法,题目包括单词的含义、数学问题、感官辨别、记忆测试等。在编制的过程中,具有鉴别功能的题目受到重视,通常是那些在学校里学习成绩好的学生易于通过而学习差的学生通不过的题目。而那些所有的学生都答对或都答错的题、与学校的学习成绩不相关的题都被删除,这是首次用数量化的方法来评价人的智力水平。鉴于比纳的测验是施测者和被测者一对一进行的,1916年,美国心理学家刘易斯•推孟(Lewis Terman)带领美国的心理测量学家修订了比纳一西蒙量表,编写了纸笔版本的智力测验,以便可以同时对多人施测。自从智力测验建立专用指导语和常模以后,被测者就可以在相同的条件下参加测验,而且施测者还可以对被测者的分数进行比较。因此,大量的各种各样的智力测验被开发出来以测量心智缺乏人群的智商、公认年轻天才的智商、美国军队所招募新兵的智商、不同种族和民族群体成员的智商以及来自北欧、中欧及南欧移民等特定人群的智商。截止到20世纪20年代中期,智力测验已经成为美国和多数西欧国家在教育实践领域经常使用的固定项目。

发布于2015年12月17日 10:28 | 评论数(0) 阅读数(475) 我的文章

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