特殊学校的课程目标


    培养目标和课程的目标功能强调使每一个残障学生获得整体、和谐的发展和对残障学生进行潜能开发及缺陷补偿。
     1. 培养目标
    培养目标强调人的全面性发展(或者说是“四有”新人的培养)和合格公民的培养。首先是更加重视德育,不仅表现在品德规格、素质要求方面,重视人的思想方向性、基础性和民族优秀文化传统等素质规格的培养,如爱国主义、集体主义精神,使学生能够热爱社会主义,继承和发扬民族优秀传统和革命传统,而且重视公民意识和公民的基本法律、道德素质养成,如民主法制意识、社会公德、社会责任感等,同时重视学生正确的世界观、人生观和价值观的培养,使其努力为人民服务。其次是注重培养和形成学生“初步的创新能力、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”,注重学生“双基”的培养和可持续发展,如使学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。再次是注重培养学生的“健壮体魄和良好心理素质”、“健康的审美情趣和生活方式”,以使每一个学生德智体美等多方面全面、和谐发展。这些培养目标体现了教育方针、现代社会主义民主与法治国家、市场经济、知识经济和信息社会发展对于公民培养的新要求,同时又继承和发展了我国义务教育(包括特殊教育)实践的成功经验,因而使得培养目标既具有强烈的时代特征和先进性\'又具有很强的实践可操作性和本土性。
     2. 课程目标功能
    课程目标功能除了坚持知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三位一体的目标功能观(与基础教育课程改革纲要保持一致)外,还注意根据残障学生身心特点,加强残障学生乐观的生活态度和积极的人生进取精神(“四自”精神)的培养,努力使残障学生学会学习、学会关心、学会共处、学会做人的同时,注重他们的潜能开发和缺陷补偿,帮助他们形成独立生活、社会适应和就业的能力等,从而使得培养目标具有特殊教育的鲜明个性。

发布于2016年05月26日 16:26 | 评论数(0) 阅读数(707) 我的文章

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