生态系统理论对残疾人教育的启示


    布朗芬布伦纳的生态系统理论是在一系列强调环境作用的理论观点和实证研究的基础上逐渐形成、发展起来的,这一理论一经提出,很快便得到了普遍的重视,因为它为如何研究个体行为与环境的关系找到了新的研究视角。同样,这一理论对于认识残疾、研究残疾人与环境的关系提供了新的分析视角。
    家庭、学校和社会都是影响残疾儿童发展的重要因素,在残疾人教育中都应该充分发挥各自的作用和承担自身的责任。但是,除了关注家庭、学校和社会能否积极参与到残疾人教育中之外,还应该加强三者之间的合作,构建一个由家庭、学校和社会积极参与和通力合作的一体化教育系统,发挥三者的整体合力。作为系统的有机构成要素,家庭、学校和社会与残疾儿童实际上是一种共生关系,彼此之间不能分离。如果仅仅强调某一个因素的作用,残疾人教育都无法达到预期的效果。只有各个要素之间相互支持,交互作用,构成一个有机整体,才能发挥系统的整体功能,使得残疾儿童在生态化的环境中得到最大程度的发展,而环境也在残疾儿童的持续发展中得到不断的优化。美国于1996年建立了全国伙伴关系学校网络( The National Network of Partnership Schools),致力于维护发展更有效的学校、家庭、社会合作,促进政策研究和学校发展。至2005年9月,已有16个国家的教育部门、127个县、67个大学/组织、1087所学校加入该网络,目前还在不断增加。

发布于2016年12月16日 16:27 | 评论数(0) 阅读数(312) 我的文章

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