我国特殊教育政策法规发展趋势的预测


    (一)逐步丰富和规范政策法规内容,增强政策法规的可操作性
    现有特殊教育政策法规对特殊教育对象的表述不科学,现有政策法规关注的特殊教育范围比较狭窄,还存在许多法律空白点,如对特殊儿童家长的权利、特殊儿童评估、随班就读及其支持、特殊教育教师及相关专业人员的资格认定等问题还没有明确的法律规定。另外,法律条文宣誓性太强,不够具体,难以执行。要解决这一系列的问题,就需要规范和丰富政策法规的内容,增强政策法规的可操作性。具体而言就是要修正、细化各项规定,并尽量出台量化措施。首先,政策法规对一些基本概念的表述应该严谨科学并保持一致,如对特殊教育的对象作出明确的界定,并在所有法规中统一使用。其次,政策法规的各项内容应具体、明确。比如,残疾儿童随班就读的具体办法、程序和保障体系应该作出详细的规定。再者,要在已有政策法规的基础上,增加对于3岁以前残疾婴幼儿早期干预、特殊学生评估鉴定、特殊儿童家长权利、特殊教育教师及随班就读教师任职资格等的法律规定。
    (二)进一步扩大特殊教育的对象范围,关注更多人的公平受教育权
    受教育权是一项基本人权,保护特殊教育对象享有平等的受教育权利是特殊教育立法的价值所在和目标追求。随着特殊教育的发展,国际先进的特殊教育理念将更多地在特殊教育政策法规中得到体现,更多有特殊教育需要的儿童的平等受教育权利将会得到法律法规的关注,特殊教育的对象的内涵将会更为丰富。以发展的眼光来审视发达国家特殊教育政策法规的制定过程可以发现,特殊教育对象的范围是逐渐由盲聋、弱智、肢残等残疾儿童扩大到脑瘫、自闭症、严重情绪障碍、学习障碍、语言障碍等类型儿童以及家庭困难等有其他特殊需要的儿童的。未来我国特殊教育政策法规发展中也不可避免地会表现出这一特点,更多有特殊教育需要儿童的公平受教育权将会得到法律保障。

发布于2017年07月26日 08:24 | 评论数(0) 阅读数(226) 我的文章

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