融合教育研究主体的活动素质


    融合教育研究主体的活动素质主要指他们在融合教育科学研究活动中需要具备的素质,除了基本素质外,还需要把握教育科学研究活动基本过程的环节,熟悉教育科学研究活动过程。融合教育研究的过程主要包括发现问题、拟订研究提纲、积累材料、撰写报告。
     1.发现问题是融合教育研究的出发点
     发现问题是融合教育研究的关键。如果研究人员或教育工作者没有发现问题就盲目地去研究问题,就会落人俗套,重复对别人研究成果的叙述。怎样去发现问题呢?其实,留心身边处处皆学问。例如,有些教师剩用在学校的空闲时间观察特殊儿童的表现,记录数据?反思自己的教学,研究自己的教案,发现其中的问题,从而想方设法去解决问题。要抓住问题的中心环节,这样才能从根本上解决问题。
     2.拟订提纲是融合教育研究的突破点
     研究提纲可以给我们提供研究的思路,指明研究的方向。融合教育研究如果没有研究提纲,就会主题不明确,思路不清晰,更为重要的是可能在研究过程中偏离研究的目的,自己的思考完全被别人的观点所同化,而不能做到将别人的观点为我所用。这样,融合教育研究就与原来的愿望背道而驰了。研究提纲对融合教育研究有指导作用,有利于我们有目的、有计划地进行研究,并根据研究提纲的步骤逐个解决问题。
     3.积累材料是融合教育研究的支撑点
     丰富的材料积累是融合教育研究的基础。巧妇难为无米之炊,善研究者必善积累材料。因此,融合教育研究人员在研究过程中必须利用平时的时间多积累材料,多思考问题,将这些材料作为充实、证明研究主题的素材,做到立论有根据,论证有材料,论据充分。
     4.撰写报告是融合教育研究的聚焦点
     在撰写研究报告时,融合教育研究人员一定要根据自己的研究提纲,利用自己积累的相关材料,有条不紊地依次对每个问题进行系统而详细的论述。在利用材料时,要特别注意,材料是为自己的论点服务的,是用来生动形象地阐释自己的观点的,但材料不要罗列太多,材料的应用要起到画龙点睛的作用。此外,研究报告的撰写还需注意文字的表达.反复推敲,反复修改,尽量做到精确、平实、生动。

发布于2017年11月16日 10:28 | 评论数(2) 阅读数(284) 我的文章

特殊学生康复的三点原则


    1.实用性原则
    特殊学生康复的最终目标是促使其掌握基本的认知与技能知识,学会生活自理,较好地适应社会。特殊学生康复活动的开展不能与生活脱节,尤其是对重度特殊学生而言,使他们具备基本生活自理能力是康复的最基本要求。所以,特殊学生的康复评估应该具有实用性。
     2.相对评估与绝对评估相结合原则
    相对评估反映的是个体在群体中的相对位置。绝对评估则是运用一个固定的标准(发展常模或教学目标)来分析、解释对学生行为的评价结果。相对评估能发现学生自己的进步或知道学生处于某个发展位置;而绝对评估则反映出学生的实际水平,或者说其知识能力的现有水平。相对评估和绝对评估结合起来才能较为全面地反映学生的康复效果。
     3.静态评估与动态评估相结合原则
    静态评估注重的是学生的知识、能力的目前发展水准的评估,是一种基线评估。而动态评估大抵以“前测一训练一迁移一后测”为顺序,跨越多个时间点以侦测学生在表现上的演变的一种评估,它不仅注重目前的发展水准,而且注重评估学生的最大可能表现水准。在动态评估的指导下,可以根据他们在学校康复、家庭训练和社区活动中给予支持人员的反馈信息,及时进行分析,并随时根据评估结果对康复计划进行修正与调整,制订新的方案,再实施,以此形成完整的动态评估流程,即坚持发展性评估原则。在特殊学生的整个评估过程中,要注意静态、动态评估的结合运用。

发布于2017年11月14日 10:30 | 评论数(0) 阅读数(214) 我的文章

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