听力残疾学生的认知特征


    1.记忆
     听力残疾学生的头脑中留下的视觉、触觉、运动觉表象要比听觉表象多,因此他们对直观形象的东西记得比较快,保持得也比较好,也容易回忆出来。相反,在缺少语音的帮助下,他们对语言材料则不太容易记,保持和再认相对要差。特别是重度听力残疾几乎使人不能感受到声音,而语言的韵律美对识记语言材料有着直接的影响作用,借助于语音和声调人们可以诵读,有助于在理解的基础上记忆语言材料,这是视觉识记难以替代的。因此,听力残疾学生背课文时常常感到枯燥无味,机械识记多,意义识记少。
     2.语言
     听力残疾学生有声语言发展滞后是他们心理发展的主要缺陷之一。在应该形成口语的时候他们没有能学会说话,或者已经初步学习的语言也因听力残疾没能继续巩固。在缺少口语的基础上学习书面语言给他们造成很多困难,在他们的书面语当中语句颠倒、句子成分不全、词语单调等问题是十分普遍的,而且这一问题是各个国家的听力残疾学生都存在的。由于理解和掌握有声语言的困难,使他们在与主流社会的普通人群交流时发生沟通上的障碍,也就妨碍了他们参与社会生活的便利性。听力残疾学生彼此交往主要是用手语,这是他们语言方面的独特现象。

发布于2018年11月30日 15:25 | 评论数(0) 阅读数(1249) 我的文章

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