特殊教育教师严重短缺


    由于教师数量的供应和需求之间存在一种复杂而微妙的互相关系,有人把两者之间的关系看成是一个谜。关于全美教师职位的需求总数,研究者普遍认为就等于现有的并且具有稳定资金保障的教师总数;而关于全美教师职位的供给数量,一般认为就是经过一定训练的、合格的、愿意进入教职的教师候选人的总数。因此,理想的教师供需状态当然是教师供需关系平衡稳定。②但是,长期以来美国众多组织和机构的数据都表明,美国特殊教育教师的供需关系极不平衡,对特殊教育教师的需求大于供给,从而导致特殊教育教师严重短缺。③有98 010的学区、200多个大城市存在特殊教育师资不足的情况,严重影响了美国残疾人教育的健康发展。④根据美国教育就业协会于2002年公布的2001-2002美国教师供需状况,美国的特殊教育师资已经出现了普遍性的缺乏。从地区来看,美国西北、西部、洛基山、中西部、中南、东南、五大湖区、东部大西洋地区、东北、阿拉斯加、夏威夷等11个地区无一不存在特殊教育师资缺乏的问题。从残障的领域来看,师资缺乏已经困扰了所有的特殊教育领域,其中,情绪/行为障碍的特教教师最为缺乏,其他相当缺乏特教师资的领域还包括严重/深度障碍、智障、轻/中度残疾、学习障碍、多重障碍、视觉损伤、听力损伤、需普教和特教双重资格的领域以及早期特教则表现出轻度缺乏。来自美国教育部的资料显示,1992-1999年,接受特殊教育服务的3-21岁学牛人数,从5042356增长到6203147,增长率为23%,可是,特殊教育师资并未以与之同步的速度增长,以1992-1993和1998-1999学年为例,接受特殊教育服务的在校学生分别为5080000和6110000,增长了20.3%;但公立学校的特殊教育师资分别为357521和386133,仅增长了8%。不仅如此,特殊教育教师短缺的状况日益严重,1993 -1994学年,为6-21岁残疾学生服务的特殊教育教师的短缺率为7.4%,但是到了2002-2003学年这一比例却达到了13.4%。据“面向特殊教育的高等教育联盟”( Higher Education Consortium for Special Education)新近的调查发现,特殊教育教师短缺在全美50个州普遍存在,有98%的学区报告称特殊教育教师短缺。从现在到2018年,特殊教育教师必须增加17%才能满足需求,超过任何一个行业的需求率。

发布于2018年12月19日 15:24 | 评论数(0) 阅读数(2543) 我的文章

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