儿童脑瘫的中医疗法


    中医把脑瘫归属于“五迟五软”、“手足拘挛”、“褒症”等范畴。小医治疗脑瘫在两千多年前就有记载。目前国内采用传统医学治疗脑瘫的方法较多,如按摩、针灸、中药,气功等等,均有不同程度的疗效。
    操作者在给患儿按摩时,一定要配合穴位,否则,疗效欠佳。
     ●头皮针疗法 是祖国医学的经络系统和针灸疗法与现代医学的大脑皮层功能定位理论相结合,经过医疗实践发展起来的一种新的针刺疗法。它可反射性地增加皮层相应部位的血流量,利用侧支循环,改善皮层缺血、缺氧状态,以减轻组织损伤,使肢体、肌力和关节功能得以改善或恢复。此方法简单安全、无副作用。易于家长与息儿接受。
     ●针灸治疗 根据中医“治痿独取阳明”的理论,以及经络具有运行气血,濡养周身,抗御外邪,保卫机体的作用。人体各个脏腑均需气血的温养,以发挥其正常作用。气血是人体生命活动的物质基础,必须依赖经络的传注,才能输布周身,维持机体的正常功能。
     针灸的意义在于通过针刺不同经络上的穴位,调节气血,疏通经气,从而达到治疗目的。
     ●中药 益肾健脑灵 以益气养血补肾填精。用于肾精不足的五迟五钦。
     滋阴松筋灵可滋阴养肝、疏筋通络。用于筋脉挛缩硬瘫。
     活络健步灵 补益气血、温经通络。用于筋脉失养软瘫。

发布于2019年03月21日 08:27 | 评论数(0) 阅读数(318) 我的文章

听觉障碍儿童的听觉言语训练


    听障儿童在康复机构中的听觉言语训练涉及两部分内容,一部分是针对人工耳蜗植入听障儿童的听觉言语训练,另一部分是针对昕障幼儿的发音训练。
    人工耳蜗植入听障儿童的听觉言语训练方法包括听觉口语训练法(以听为学习语言的主要途径,强谰在日常交往情境中学习)、综合感官学习法和音素辨听训练法。通过分析以上三种训练方法的康复效果,指出从听觉能力方面比较,听觉口语训练法和音素辨听训练法效果明显好于综合感官学习法;从言语能力发展比较,听觉口语训练法和综合感官学习法效果较为理想。所以综合听觉和言语两方面能力发展,听觉口语训练法的效果更为理想。
    正确的呼吸方式可为听障幼儿的发音训练奠定良好的基础,由于听障长期不川声或误用声,通常出现吸气与呼气动作不协调、呼吸方式不正确、无法维持较长的声时等问鹿,从而导致发音功能障碍。。未经训练的听障幼儿大多是胸式呼吸,但腹式呼吸才是最有效的言语呼吸方式。研究显示,腹式呼吸训练能够有效地改善呼吸与发音的协调功能,使发音轻松自然,研究采用腹式言语呼吸的治疗方法进行训练,使用最长声时作为呼吸或发声训练过程的效果评定,结果显示听障组在康复训练以前最长声时显著小于健听组,经过一年的康复训练,听障组自身不仅有着显著的提高,而且显著超过健听组,腹式呼吸聋童组的最长声时显著大于胸式呼吸听障组。

发布于2019年03月07日 14:28 | 评论数(0) 阅读数(325) 我的文章

台湾地区的融合教育


    台湾地区特殊教育的发展受到了20世纪70年代的回归主流、80年代的一体化教育、90年代的融合教育的影响,目的皆在于将身心障碍的学生安置在最少受限制环境接受教育。台湾地区在1992年进行的第二次特殊儿童普查表明大多数身心障碍儿童被安置在一般学校普通班级(约占80%),尤以颜面伤残(97.80%)、学习障碍(96.29%)、性格行为异常(95.53%)、语言障碍(94.51%)、身体病弱(93.65%)、肢体障碍(89.15%)及视觉障碍(88.04%)等类型较为突出,相比之下统合于普通班的自闭症儿童仅占33. 78%,听觉障碍儿童仅占38. 94%。
     台湾地区非常重视通过立法来促进融合教育的发展。早在1968午的“九年国民教育实施条例”中就指出“对于体能缺陷、智能不足及天才儿童,应施与特殊教育,或予以适当就学机会”。随后于1979年颁发的所谓“教育法”、1980年颁发的所谓“残障福利法”(1997年修订更名为“身心障碍者保护法”)、1982年颁发的所谓“强迫入学条例”、1984年的颁发的所谓“特殊教育法”以及1987年制定的所谓“特殊教育法施行细则”等法令,除了保障身心障碍者有接受入学教育、接受特殊教育服务的权利以外,亦保障了身心障碍学生就读普通班的权益。1997年,台湾地区根据融合教育的精神对1984年的所谓“特殊教育法”进行了修订,新的所谓“特殊教育法”“强调为所有特殊儿童提供特殊教育及相关专业服务,以确保融合教育落到实处”,1997年5月修订颁布的所谓“特殊教育法”共33条,显示了如下特点:①特殊教育行政专责化;②特殊教育工作人员专业化、广义化;③保障特殊教育经费预算;④免费身心障碍教育向下延伸至3岁;⑤家长参与权法制化;⑥个别教育计划强制化;⑦强调相关服务的提供;⑧维持学制、课程与教学的弹性;⑨强调专业团队的服务方式;⑩规划普通班级的特教服务,朝向“融合教育”。其中“特殊教育法”第十三条、第十四条与“特殊教育法施行细则”修正条文第七条明确规定了未来特殊儿童就读普通班的必要性。

发布于2019年03月04日 10:26 | 评论数(0) 阅读数(338) 我的文章

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