多元智力理论对传统智力测验的抨击

    智力的测量一直是心理学研究中的热点问题。英国心理学家弗兰西斯•高尔顿( Francis Galton)是第一个用心理学的方法直接测量智力的人高尔顿认为人的思维是可以测量的,越是聪明的人越会表现出高度敏锐的知觉,如辨别声音、光线、物体的质量等。在高尔顿之后,许多有影响力的心理学家都介入了智力理论和实践的研究。19世纪末,一些小学生表现出学习困难,巴黎当局委托心理学家比纳( Binet)确认哪些儿童会有学习上的困难,以便决定怎样帮助他们。1905年,比纳和他的学生西蒙( Si-mon)编制了世界上第一个正规的智力量表,即比纳一西蒙量表。量表的编制主要采用实证的方法,题目包括单词的含义、数学问题、感官辨别、记忆测试等。在编制的过程中,具有鉴别功能的题目受到重视,通常是那些在学校里学习成绩好的学生易于通过而学习差的学生通不过的题目。而那些所有的学生都答对或都答错的题、与学校的学习成绩不相关的题都被删除,这是首次用数量化的方法来评价人的智力水平。鉴于比纳的测验是施测者和被测者一对一进行的,1916年,美国心理学家刘易斯•推孟(Lewis Terman)带领美国的心理测量学家修订了比纳一西蒙量表,编写了纸笔版本的智力测验,以便可以同时对多人施测。自从智力测验建立专用指导语和常模以后,被测者就可以在相同的条件下参加测验,而且施测者还可以对被测者的分数进行比较。因此,大量的各种各样的智力测验被开发出来以测量心智缺乏人群的智商、公认年轻天才的智商、美国军队所招募新兵的智商、不同种族和民族群体成员的智商以及来自北欧、中欧及南欧移民等特定人群的智商。截止到20世纪20年代中期,智力测验已经成为美国和多数西欧国家在教育实践领域经常使用的固定项目。

发布于2015年12月17日 10:28 | 评论数(0) 阅读数(530)

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