如何让特殊教育教师成长为现代教师

    融合性教师教育也是专业化的“职业”教育。这决定了学习者通过课程的学习,成长为现代教师,具备专业素养。现代社会对教师的要求与教师工作的复杂性决定了教师专业素养结构的复杂性,学者对此做了大量的富有启发意义的研究。概括起来,教师职业的专业素养,包括专业知识、专业能力和专业服务态度。这些素养分为显性的专业素养结构和隐性的专业素养结构。就显性专业素养结构而言,在知识方面指的是专业学科知识、教育理论知识、一般教学法知识和学科教学法知识,以及有关学生的知识。在能力方面,既包括一般的能力(智力),又包括特殊的教育教学专业能力,即与教学实践直接相联系的能力和有利于深化对教育教学实践认识的教育科研能力,前者如语言表达能力、组织能力、课程的开发与组织能力、临床实践能力等。这些知识和能力是外显的,易于观察和测量,也较易通过学习与训练而获得。所谓隐性专业素养结构,有人称之为教育民俗。教师的隐性专业素养结构,实际上包括:专业服务态度(如职业理想、对教师职业的热爱、维持专业动机和积极性等);个人对显性知识的理解、体验、实践、情感表达;在日常教育生活中深刻影响到教师教育教学行为的“教育常识”或“教学常识”;以及“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性的信念。”这样的素养比较内隐,不易测量,却是教师专业个性化的重要方面。隐性专业素养结构难以通过训练获得,需要专门的隐蔽课程或精心设计的教育环境,在陶冶中通过个体体验而养成。

发布于2017年01月13日 14:26 | 评论数(0) 阅读数(609)

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