特殊学校与主流学校之间的关系

    梁民安博士在2002年出版的《香港特殊学校概览》中指出,两种教育模式并非互不相容,理应互为补足。有特殊教育需要的学生,可能在不同的成长阶段会较为适宜于某一种教育模式和环境,随着学生的成长或情况改变,到了某一阶段又可能转换到另一种模式较为利于学习。按照学生的实际情况和需要,作出适当的安排,才符合学生的最大利益。香港教育统筹局2005/2006学年开始推行一项为期两年的学校伙伴计划,试图正确认识与执行两类学校在发展“全校参与”融合教育模式中的作用。该计划提出额外拨款给一些在照顾有特殊教育需要的学生方面表现良好的主流及特殊学校,让它们与其他主流学校分享经验。此计划包括两部分:①16所特殊学校应邀担任“特殊学校暨资源中心”。它们在提供专业支援及协助普通学校处理特殊教育需要事宜上,具有丰富的经验。该措施在2003/2004学年就已经推行,让特殊学校直接为学生提供服务,并在支援策略和教学资源上与教师交流心得。②7所在以“全校参与”模式照顾有特殊教育需要学生方面有丰富经验的主流学校担任资源学校的角色,与其他录取了有特殊教育需要学生的主流学校分享成功经验。③但对于16所特殊学校以外的其他学校来说,它们未来在融合教育中扮演的角色恐怕也是政府需要考虑的问题。

发布于2017年01月25日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(344)

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