教师应对残疾学生的行为进行功能性评估


    对于儿童而言,大多数行为都有深远的意义,并具备一定的功能,某个特定的行为可能会成为某个儿童为满足自身需要采取的最有效的方式。行为是由环境因素(包括背景事件、前因和后果)和儿童内在因素(如技能水平)交互作用的结果。因此,要了解行为本身,就必须探明引发行为产生的因素。功能性行为评估主要是以问题行为及其相关变量为考察对象,根据所收集的信息来鉴别问题行为与各变量之间的关系,其核心是判断各个变量之间的功能关系。这里的功能是指一个变量对另一个变量的作用,即变量之间的因果关系。对残疾学生进行功能性行为评估的主要目的就在于为提高行为干预计划的有效性提供可靠信息。功能性行为评估的内容包括:观察学生的行为;探明引发不良行为的情境因素;分析以前干预措施的有效性;探测影响行为的生理、心理和社会因素;掌握其他任何有助于了解不良行为的信息。功能性评估的结果主要获取以下信息:确认行为问题会发生或不会发生的事件及情境等;清楚地描述行为问题、行为的种类及定义、发生频率、关联性等;确认维持问题行为的结果(即问题行为的功能);发展出能描述特定行为、行为发生的特定情境及维持行为的结果或正强化物的总结性叙述或假设;收集直接观察资料以支持总结性叙述。根据功能性行为评估的结果,学校将制定积极的行为干预计划( behaviorintervention plan),计划的构成要素包括:处理不良行为的策略;帮助学生应对可能引发不良行为的情境的支持性服务;期待的行为;不适宜行为的描述;行为的积极后果和消极后果的陈述。此外,还要定期对功能性行为评估和行为干预计划的适宜性进行审查并及时进行修订。

发布于2019年05月21日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(3) 我的文章

特殊教育学校的基本理念


    在教育历史上,近现代学校起源于中世纪的教会学校。在教会学校基础上演进而来的近现代学校有两个基本的考量:一是达成教育目的需要什么环境,二是达成教育目的需要借助于什么中介。对于第一个问题的考量实际隐藏着日常生活的社会环境是否有助于教育目的的实现。在早期,教育目的在于净化儿童的灵魂,塑造儿童理想的人格。人们假定世俗的社会环境在本质上是会对这一目的的实现产生负面的作用,因此需要建立一个经过精心设计的理想化的场所,引导儿童的心灵。在这个意义上,学校是与社会相对应的一个概念,并且是一个祛除了世俗污染的净化的空间。对于第二个问题的考量实际隐藏着对于早期人类教育的反思和改进。人类早期的古典教育属于个别教育的形式,学生没有一个固定场所,也没有一套系统的课程计划。学生根据自己的兴趣到教师那里学习。教师与教师之间的课程没有自觉的联系,自然也就谈不上整体人格的塑造。随着时代的发展和教育目的的演变,这种分散割裂的学习方式再也不能够完全满足儿童和社会发展的需要。于是一种全新的教育理念提出来了:把学生集中到一个经过精心设计的学校环境中,通过严格的课程训练达成预定目的。课程与课程之间、教师与教师之间相互衔接、互相支持,构成一种整体的教育合力,对学生的心灵施加强大的影响力。于是,近代学校的产生暗藏着这样的一个基本理念:通过净化的环境和精心设计的理想的集成化课程教学体系影响儿童的发展,使其朝向预定目标前进。学校成为个体学习和利益相关者施加影响的最为重要的场所。社会继续向前发展,使得学校获得更为强大的生命力。随着资本主义经济社会的发展,手工工场对于个体手工业的替代,以及机器化大工业生产对于手工工场的替代,需要所有的社会公民都必须接受相关的教育。于是传统的个别教育形式再也无法满足大规模的教育需求。标准化及流水线的工业生产理念以及社会精细化分工的发展趋势影响着教育的模式。现代学校制度得以产生,并改变着整个教育的图景。这种状况复合到早期学校教育原始理念,构成学校生存基础。

发布于2019年05月20日 15:24 | 评论数(0) 阅读数(3) 我的文章

坚持请求,培育孩子礼貌言行


    父亲母亲期望培育出有礼貌的孩子。可是,许多孩子都十分鄙视礼貌,他们以为礼貌是虚伪的。相同,许多孩子还觉得礼貌需求支付必定尽力,而他们并不情愿支付。
    很赞成教授后代礼貌言行。礼貌很有用,作为孩童平时行动窍门的一部分十分有利。我在此指的是一些平时性礼节,比方说“请”“谢谢你”以及“不客气”。你和别人说话时要看着对方的双眼,不要咕哝,要运用适宜的餐具用餐,咀嚼食物时要闭嘴,等咱们的饭菜都端上桌了再开端吃。不要抢饭菜,而要说:“请你把豌豆递给我好吗?”
    礼貌之所以很有道理,还有一些真正的实践缘由:首要,礼貌能让别人感受愈加愉悦,而他们反过来也会给你带来愉悦。礼貌有助于咱们之间的沟通积极开展——特别是和初次见面的人沟通时更是如此。礼貌为咱们的行动供给了固定程式,通知他们该如何干事。礼貌有助于你认识到在新场合中该说啥、该做啥。缺少礼貌的人一般在新场合或许遇到陌生人时会感到有些惧怕。因而,他们在不熟悉的场合一般体现得不如往常好。
    具有礼貌有助于你在林林总总的社会团体傍边安身——能参加到其间十分有用。“我不会那么做的。那样太差劲儿了。”那么,身为父亲母亲应当怎样做呢?坚持请求后代说“请”“谢谢你”,并且“在和别人攀谈时抬起头来”。假如他们对立,必定要严格请求:“你或许不认可我的请求,或许会觉得讲礼貌很傻。可是,我期望你不论如何都要讲礼貌,这么一来,世人看你的眼光就会不相同了。礼貌很有用。”
    不要跟后代争辩,也不要责骂他们,只需坚持就行。
    这个进程很或许令人懊丧。或许你充其量只能让他们勉强恪守你,不过,等他们也长大成人后,大多数就能体会到礼貌的主要性了。他们乃至会由于你教给了他们恰当的行动举动而谢谢你。“我不会谢谢你的,我期望做个不礼貌的人。”“不,你仅仅觉得自个期望变成那样的人。”正如我所说的,必定要坚持。“乔丹,记住,自动提出帮我往屋里搬只箱子。”“好吧,随意怎样。”“谢谢你,乔丹。”“这真无聊、可悲。”。“不,记住,你应当答复‘不客气’。”

发布于2019年04月25日 15:25 | 评论数(2) 阅读数(16) 我的文章

言语语言障碍儿童教育研究论文的文献概况


    2000-2010年言语语言障碍儿童教育研究的论文数量呈总体上升的趋势,表明对言语语言障碍儿童的关注程度逐年提升。
    1言语语言障碍儿童教育研究论文的质量
    2000 2010年国内公开发表的言语语言障碍儿童教育研究论文的期刊主要是临床康复类,因为大部分言语、语言障碍儿童要进行治疗或康复训练,干预者在为儿童训练的同时收集临床数据以作研究之用。但是发表在临床康复类核心期刊上的论文较少,说明这类研究的质量还有待提高。教育类的期刊数量不多,但发表的论文数量较多,并且大部分都是核心期刊,说明有关言语语言障碍教育情况的研究质量较高。也有一些论文发表在心理学类的核心期刊上,表明有关言语语言障碍的心理学机制的研究也正在为研究者所关注,且论文研究质量颇高。
    2言语语言障碍儿童教育研究论文的类型
    2000-2010年国内发表的相关论文中理论型与实践型的论文占绝大多数,并且两者的论文数量几乎相等,这表明近10年来研究者对言语语言障碍儿童教育的理论与实践的研究十分均衡,很多研究者将理论运用于实践,也有研究者将实践经验归纳总结为理论。调查研究型的论文主要是对全国各个地区言浯语言障碍儿童的分布情况以及对言语语言障碍形成原因的探讨,研究的地域比较分散,但北京、上海、广东等经济发达地区的研究论文数占多数,研究者们也应该关注中部及西部欠发达地区的言语语言障碍儿童的情况。
    3言语语言障碍儿童教育研究论文的作者
    绝大多数论文的研究者是专业研究人员,他们有时间也有能力去做研究,并且可以保证论文的质量。一线医生可以很方便地收集大量的临床数据,为他们做研究打下基础,一线教师们通常是总结自己的教育干预经验,但他们由于工作的限制,不能很系统地去撰写一篇论文。电有少数仑文的研究者为三者之间的两两合作研究,这样既可以方便收集数据,电能够运用系统的理论去进行干预和论文撰写,研究的质量及实践性都会很高。

发布于2019年04月16日 16:25 | 评论数(0) 阅读数(21) 我的文章

如何教好中度智力障碍学生


    在普通班级中,中度智力障碍学生比较容易被发现。从本地区管辖的幼儿园升到小学部的孩子,幼儿园的老师会主动介绍一些基本情况。尤其在同一辖区内从幼儿园升到小学学生,幼儿园老师会向学校主动介绍学生的基本情况。老师在了解情况后更要注意观察。一年级的第一学期,经过两个月的拼音教学和十以内数的认识,老师就会发现这个孩子明显迟钝。当数学教学进入十以内数的加减时,老师就会发现这类学生的计算能力特别差,测试成绩与普通学生有很大距离。这时,老师应该及时提醒家长注意孩子的反应,及时帮助他们解决学习中的困难。此类学生在家长和教师积极辅导下,第一学期有可能达到及格线,但到第二学期,问,题会更大,学科成绩会直线下滑。在这种情况下,教师应该积极建议家长及时确认孩子是否存在智力问题(发育迟缓)。如果家长能够积极配合,这类学生在第二学、期初就可以确认为特殊需要教育的对象,并开始制订个别化教育计划。可以建议在第二学期结束时达不到及格线的,提出申请重读一年级(针对消除留级制后的特殊教育对象),学校条件许可的应该满足这类学生的要求,让他们享受到随班就读的特殊待遇,用两年甚至更长的时间努力掌握好一年级的知识,不要因为“混读”影响学习的兴趣和知识的积累。这也是教好中度智力障碍学生的一种教学策略。
     中度下限的智力障碍儿童,学校应及时动员到特教班接受小班化教育,掌握系统的生活技能和实用的文化知识。

发布于2019年03月28日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(20) 我的文章

父母管教子女容易出现的误区


    第一,父母管教子女,尽量避免在他人面前,更应该避免装腔作势,长篇大论,使子女觉得厌烦。
     父母管教子女能不能收到良好的效果,和父母是不是基于尊重子女的立场有十分密切的关系。父母当着别人的面管教子女,让子女觉得父母不尊重他,干脆来个“人来疯”,在客人面前和父母顶嘴,让父母难堪,其实是父母把他逼成这个样子,不能够责怪他。
     父母管教子女的时候,装腔作势,让子女觉得父母并不是真正关心他、爱他。长篇大论更有可能引起子女的反感,反正听不完,干脆通通当做耳边风,一点效果都没有。养成这种似听非听或者充耳不闻的坏习惯,更不容易收到管教的效果。
     第二,父母管教子女,最好标准一致,以免造成子女在父母之间投机取巧,养成坏习惯。
     父母的管教态度,必须标准一致。母亲让父亲做主,并不表示她的标准和父亲不一样,而是同样不可以,但是只要子女承认错误,赶快设法补救,母亲可以不告诉父亲,不要让父亲生气。如果子女不认错,也不设法补救,那么母亲没有办法,只好告诉父亲,让父亲来处理。
     如果父母的态度不一致,母亲认为可以的,父亲偏不接受;父亲认为合理的,母亲偏要反对,等于鼓励子女在父母之间有不同的行为表现,养成投机取巧的坏习惯,对人格的发展产生十分不良的影响。

发布于2019年03月08日 14:26 | 评论数(2) 阅读数(17) 我的文章

数学教学方法改革试验


    为提高听障学生的数学学习能力,聋校进行多种教学试验,如以“探究教学”理论做指导,采用“小、多、快”,即小步子、多活动和快反馈的教学策略,提高听障学生教学学习兴趣,促进学生正确表征问题和选择解题策略;利用数学美育教学促进学生感知数学美观、理斛数学美好、鉴赏数学完美和创造数学美妙,培养初中聋生的数学审美情趣,使学生对数学产生积极情感,促进数学成绩提高。:使用“生恬一探究一应用”型教学模式,提高数学实践能力和学习兴趣。;采用“分层递进”教学实践,将学生分成A、B、c三层,根据教学大纲制定各层次的教学目标,并以此备课、分层施教、制定分层课内练习、课外分层作业、分层评价和考核教学效果,最终“分层递进”教学法使各层次昕障学生的数学成绩都在原有基础上得到发展圆。
    部分研究者对听障学生数学学习中遇到的具体困难问题进行干预洲练,从而提高昕障学生的数学能力。首先,针对听障学生较难掌握加减文字题、解题正确率低问题。研究者对听障学生进行综合训练,先使学生能借助直观提示理解文字题,初步掌握解决加减文字题的正确程序和策略,再教学生独立理解文字题,建构正确的问题模型,内化解决加减文字题的正确程序和策略,经过八周以上的训练,学生掌握正确的解题程序和策略,解央加减文字题的成绩显著提高。其次,针对听障学生解决复合应用题存在困难。研究者认为影响复合应用题解决的因素是“问题理解”、“问题表征”、“问题分类”、“解题计划”和“对列式的自我评估”能力不足,当这五方面能力加强.复合应用题的成绩也会显著的升高趋势提高。凼此,研究者针对以上五方面提出简单应用题基本数量关系和“简化转换”、“画图”、“双向推理”、“监控反思”四种干预策略,经过两个月的干预,不但显著提高听障学生的复合应用题解决成绩,还得到学生的喜欢和认可。

发布于2019年03月07日 12:29 | 评论数(0) 阅读数(13) 我的文章

随班就读产生的动因


    1.教育工作者的善举
     在调查访谈中发现,20世纪80年代初,有些山区、农村的普通小学就招收了个别的残疾儿童少年入学,他们虽然作为“编外生”,但学校的校长、教师给予了他们更加的关爱,摸索出一些办法教育他们。尽管当时此举并没有政策支持,甚至遭到非议,然而教育工作者的良知使残疾儿童少年在普通学校就读的现象存在下来。
     2.金钥匙盲童教育计划的推动
     金钥匙盲童教育计划由“金钥匙盲童教育研究中心”提出,从1987年2月起先后在山西、江苏、河北、北京等省市的16个县市的村镇小学进行试点,取得成功。从1989年5月起盲童随班就读转由国家教委负责推广。
     3.专家学者的积极倡导
     我国特教界一些知名的专家学者在国际国内的学术会议上积极倡导,在中国普及残疾儿童义务教育,必须立足中国国情,打破只办特教学校的单一办学形式,提倡在普通中小学设特教班和在普通班接纳残疾儿童就读。
     4.政府决策层采取有力有效措施
    1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布后,国家明确将残疾儿童少年的义务教育纳入了国民义务教育体系。当时全国只有近6万名残疾儿童少年在特殊教育学校学习,大量的学龄残疾儿童少年没有学上,引起了党和政府的关注。专家学者们提出的在中国普及残疾儿童少年义务教育的观点和建议很快被政府教育行政部门接受并采纳,相继在教育法规、政策中制定了多种渠道、多种形式发展特殊教育的方针政策,有领导、有步骤地开展了随班就读实验。

发布于2018年12月18日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(24) 我的文章

培智学校的招生标准


    1.接收一定数量轻度智障孩子
     国家教育委员会1987年12月30日颁布的《全日制弱智学校(班)教学计划》中指出:“目前,弱智学校(班)应以招收轻度智力残疾儿童为主,有条件的也可招收少量中度智力残疾的儿童进行试验。”
     根据国务院批准的由全国残疾人抽样调查领导小组1986年印发的智力残疾标准,轻度智力残疾标准为“IQ值在50~70(50~70为韦氏量表测定的智商值),适应行为低于一般人水平;具有相当的适用技能,如能生活自理,能承担一般的家务劳动或工作,但缺乏技巧和创造性;一般在指导下能适应社会,经过特别教育,可以获得一定的阅读和计算能力;对周围环境有较好的辨别能力,能比较恰当地与人交往”。
     如今,培智学校招收的轻度智障孩子占少数。这是由于社会的发展和经济的进步以及义务教育和《义务教育法》的普及,任何义务教育学校都没有拒绝适龄孩子上学的权利,所以多数的轻度智障孩子到普通小学随班就读,来培智学校的轻度智障孩子基本是已在正常小学上过几年,实在跟不上班,家长才主动要求转入培智学校进行学习的。
     2.主要招收中度智障儿童
     随着我国改革开放的深入发展,综合国力不断提高,教育事业有了长足发展,为了使更多智障孩子接受相应教育,满足家长和智障儿童本身的需求,我国亦非常重视中度及重度智障儿童的教育。
     国家教育委员会于1994年12月22日印发了《中度智力残疾学生教育训练纲要》(试行),纲要中指出“中度智力残疾儿童少年是儿童少年的一部分,应给予适合其身心发展特点的教育与训练。”中度智力残疾分级标准是“IQ值.在40~55(韦氏量表)之间”。
     目前,由于随班就读教育的发展,多数轻度智障儿童到普通小学随班就读,很多培智学校以招收中度智障孩子为主。现在培智学校90%的学生是中重度智力障碍,并伴随语言、肢体、暴力、抑郁以及自闭等多重残疾。
     3.极少招收重度智障孩子
    部分重度智障孩子,由于家庭教育的重视,特别是生活自理能力的训练较好,基本能在家长的辅助下自理,入学心情又十分迫切,培智学校也会少量招收重度智障孩子。首先进行入学适应教育,根据一个月的入学适应情况再最后确定是否继续留校学习。

发布于2018年12月17日 16:28 | 评论数(0) 阅读数(28) 我的文章

全纳教育与后现代思潮


    后现代思潮是20世纪后半叶流行于西方社会的哲学和文化思潮。作为与现代及现代主义相对应的一种主义(思潮),后现代更多地表现为对现代和现代主义的批判、反思、解构和重构。他们认为人类历史迄今最伟大的工业革命、工业化、现代化以及科技进步在给人类带来巨大进步和利益的同时,已经并仍在造成资源掠夺与战争、环境污染、人与自然生态关系恶化等严重后果;启蒙思想家反对封建“神性”而积极倡导的人类“理眭”已经异化为唯科技的“工具理性”,成为一种束缚和控制人发展的异己力量和精神枷锁,由此造成当代人精神贫乏、人文关怀缺失、道德滑坡和人性沦丧等。因此,他们提出“回归生活世界”(胡塞尔等)等理论,试图给陷于深刻意义危机、生存危机和唯理性困境的人们,找到一条回归人类精神家园的出路。与现代和现代主义的表征(譬如唯理性、同一性、中心性、普适性、封闭性和控制性等)比较而言,后现代思潮则表现出多元化、去中心、不规则、不确定、开放性和反本质等特征。后现代对于教育的影响是巨大而深远的。尽管全纳教育并没有在理论上公开声明自己的后现代立场,但是,我们仍然可以从全纳教育的主要观点中看到后现代的深刻影响和印记:(1)全纳教育是反对教育的唯理性倾向的,因此它倡导教育要以人为本,以儿童为中心,强调教育回归儿童本来的生活世界,呈现人性和教育多元多样多彩的“返魅”景象。(2)全纳教育是反对主客二分的思维模式的,认为这种思维方式是与本质主义一脉相承的,是导致人与人、人与白然对立、排斥、控制与奴役、关系紧张和生态恶化的重要思想根源,因此,全纳教育特别强调要用一种和谐的、共生的、共容的、生态的、主体间性的(指人与人之间的)融合的观点取代现代性特殊教育观。(3)全纳教育是反对“宏大叙事”、“元叙事”和普遍主义的观点的,在他们看来,事物发展的过程性、复杂性、开放性、情景性、不确定性、不等称性和不可言喻性等,更接近事物的本来面目。因此,他们认为教育重在过程,主张通过参与、合作、对话,促进人与人心灵的立体互动、渗透、扩散、弥漫和融合。弄清楚全纳教育与后现代思潮之间所存在的这种密切关系是很有意义的,因为它不仅有利于我们从一种全新的(后现代)角度认识、把握和诠释全纳教育的内涵,而且后现代及其相关的新解亦将为我们解决特殊教育领域现代化进程中遇到的问题提供新的思路、方法和方向。

发布于2018年11月14日 10:29 | 评论数(0) 阅读数(38) 我的文章

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