残疾人职业教育新进展


    残疾人职业教育是特珠教育体系中极为重要的领域,1994年,《残疾人教育蒂捌》中明确提女“残袭人教育是国家教育事业的组成部分。发展残疾人教育事业,实行普及与提高相结合、以普及为重点曲方针,着重发展义务教育和职业教育,和极开展学前教育,运步发展高级中等以上教育。”普及九年义务教育,大力开展职业教育扣培训,是残疾人教育工作的重点。将残疾人职业教育与叉务教育置于同样重要的位置,这体现了残瘫人职业教育的斑展具有重要的意义——残疾人职业教育是残疫人走向社会的重要连径,是其平等参与社会的基础;同时,残瘴九职业教育是也经济发展、社套进步的必然要求;最后,残疾人职业教育还是特殊教育体系中不可或缺的一部分。
    对于残覆人职业教育的定义,国自学者研究甚少。根据《中国特殊教育学基础》中“盲、聋、弱智青少年的职业技术教育”的定义,奉书中戏疫人职业教育的定义为根据社会需要和残疾青少年的身一。特点,对其实施的职前、职后的各级各类职业和技术教育以及寓普通教育中的普通职业教育的尊称。
    20世纪80年代以来,残疾人职业教育经过艰难的发展历程,取得了一定的成就。其中从1996年到2000年,全已建王专门的残疾人职教机构970所,特教学校设立了职业高中或初中171所,同时还依托社套的普通职业培训机构,开展不同层次的职业教育与培训,共培幕培训戏爰人240万人。在世纪之和,残畏人职业教育已经取得了很大的成就,为其后的发展莫定7坚实的基础。从 2000年到2010年,中国跨越了两个五年。在此期间,作为国家领导或瘫人事业发展的指导纲要,《中国残疾人事业“十五”计划纲要》和《中国残疾人事业‘十一五”发展纲要》对残癀人职业教育发展提出了明确的发展目标、指导原则与王要任务及措施。“发展职业教育与培训”救为近10年来残疾人事业发展的主要内容之一。对近10年来残疾人职业教育的探索,不仅有利于总结成就、经验与教训,对夸后残疾人职业教育乃至整个教育体系的发展都具有重要的借鉴意义。

发布于2018年01月12日 15:25 | 评论数(0) 阅读数(4) 我的文章

听力障碍儿童的早期干预及原则


    一、听力障碍儿童注意的早期干预
    注意作为一种心理过程,贯穿于人的全部心理活动中。对听力障碍儿童注意的早期干预可以从以下方面进行。
    1.将听觉刺激转化成视觉刺激引起儿童注意
    对于听力障碍儿童来说,视觉刺激的作用强于听觉刺激,一般的语言刺激都难以引起他们的注意。因此,在早期干预中,家长和早期干预工作者应侧重训练儿童的视觉注意,即通过对语言的视觉形象感知来理解语言。
    2.着重训练儿童的有意注意
    在听力障碍儿童婴幼儿阶段,家长和教育者应着重训练儿童的有意注意。首先,优化家庭环境和学校环境,环境中不应有太多新异的刺激,以免分散儿童的注意力;其次,正确运用无意注意的规律来组织平时的训练和学习,在无意注意的过程中逐渐训练儿童的有意注意;最后,在日常生活中,要明确每一次训练和干预的目的和任务,激发儿童学习欲望,这对形成有意注意有着事半功倍的效果。
    二、听力障碍儿童的早期干预原则
    首先,同视力障碍儿童认知能力早期干预的首要原则一样,听力障碍儿童的注意、记忆和思维方面的早期干预需要与听能、言语的训练紧密相结合。在听能训练的过程中穿插对注意的训练,在言语的训练过程中穿插对记忆和思维的训练。
    其次,家长和教育者要注意使用多样化的干预方式,并为儿童创设丰富的口语环境。认知能力与口语的发展息息相关,家长和教育者应从口语能力的发展着手,对儿童的认知能力进行干预。

发布于2018年01月10日 14:29 | 评论数(2) 阅读数(11) 我的文章

美国残疾人教育与种族关系的研究


    Jennifer F.Samson和Nonie K.Lesaux通过对全国幼儿园、小学一年级和小学三年级特殊教育中语言少数民族学生的人数及其接受评估的频率进行调查发现,在幼儿园和小学一年级阶段,语言少数民族学生接受特殊教育的人数过少,但是到了小学三年级阶段,这一人数却不成比例地增加,因此,加强早期干预应该得到足够的重视和实施。Russell J.Skiba等人指出,特殊教育和种族问题一直以来存在纠缠不清的关系,美国特殊教育中少数民族学生过多是长期以来不容回避的事实。造成这一现象的因素是多方面的,包括评估测验的偏见、贫穷、特殊教育自身的缺陷、普通教育中存在的不平等、行为管理的问题以及文化歧视等。Spencer J.Salend和Laurel M. Gamck Duhaney指出有色人种学生在特殊教育中不成比例的表征是教育者和学区面临的一个重大挑战。教育者和学区应该对这一问题给予足够的重视,并通过采取有效的文化适应策略和适宜的教育服务减缓这一现象。Festus E.Obiakor以西班牙裔美国儿童里查德所接受的行为紊乱的鉴别和评估为例,指出特殊教育评估没有考虑文化差异、学术背景、英语的听说能力、消极的同伴关系以及普通教师理解的缺乏等因素,表明评估中存在种族歧视。同时,还指出在接受特殊教育的人群中,少数民族学生的比例过大也是与种族歧视密切相关的。Carolyn Talbert Johnson指出,特殊教育中的非裔美籍学生人数增多,但是非裔美籍教师却反而减少。如何保证特殊教育中的少数民族教师的力量,是特殊教育领域不可回避而又迫切需要解决的问题。作者指出,随着公立学校学生的来源多元化,需要有大量能够从事多元化教育的教师,教师应该熟悉学生的文化背景或者能够用本族语言与少数民族学生进行交流。

发布于2018年01月01日 10:28 | 评论数(0) 阅读数(7) 我的文章

特殊儿童前庭觉出现的问题


    前庭觉是以前庭神经核为主组成的神经体系,是处理前庭平衡的整个感觉系统。前庭觉是影响婴幼儿成长和学习发展最重要的一种能力。前庭主要接受从脸的正前方传递过来的视、听、触、嗅、味等讯息,这些讯息的处理中心在后颈部脑干(大脑中枢神经)前方的前庭神经核。因为,前庭神经核是大脑讯息的守卫,身体任何讯息进人大脑,必须经过前庭神经核过滤,同时还要处理前庭讯息,所以说前庭神经核是大脑功能最为重要的守护神,通常称为前庭体系。
    前庭体系正好位于身体到三角形架构的上方,也就是头重脚轻的头部,是平衡感上面最不平衡的地方,所以前庭体系必须和平衡体系保持密切的协调,人类才能理解视、听讯息和身体间的正确关系,进而做出应有的行动,这就是前庭平衡。处理前庭平衡的整个感觉系统称为前庭觉,包括视、听、触、嗅、味等感觉,头部和颈部的所有活动.以及这些讯息和大脑功能区脑细胞的互动等。前庭觉的成熟与否和平衡感关系密切。平衡感不良,造成身体操作不稳定,会形成好动不安的现象。多动的儿童,前庭觉的发展普遍不佳。前庭也几乎包括了所有和语言发展相关的器官,所以前庭觉不良,语言能力的发展必然受到影响。前庭觉是大脑功能分化的守护神,特别在3岁前后的左右脑功能分化。如果前庭觉发育不好,对于这些功能也会形成障碍。
    对特殊儿童进行前庭觉的评估主要是观察、测试其前庭平衡功能的发展情况,如前庭觉与视觉的协调性、前庭觉与本体觉的协调性等。

发布于2017年12月21日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(20) 我的文章

社会文化观念的转变对融合教育的影响


    在20世纪主流的西方社会价值中,身心障碍被认为是一种生物医学状态:一种需要被“治愈”、“矫正”的身体状态。到了20世纪90年代,有障碍研究的学者开始提出障碍文化——以障碍为傲的、障碍者认同的运动。障碍者文化的论者提出,身心障碍者经历了类似的社会压迫,虽然每个障碍者的经验都是不同的,但可借由障碍文化的建立提供一个建立身心障碍者社群的机会。身心障碍者不应该被认为是被社会排除或救济的对象,而应该被认为是社会多样性的一种,多元文化的一环。
     王国羽、吕朝贤2004年指出:“身心障碍经验,在社会模型内,不是医疗后果,而是社会结构忽视身心障碍的需求所产生的外部结构问题。另一方面,由文化研究角度切入的讨论不同于社会对所谓‘正常’身体经验的描述,将身心障碍过程定位为‘不正常’的生活经验,而社会如何定义正常与不正常的身体经验,成为了解身心障碍过程的核心社会动态关系。相对于医疗模型的个体层面论述,社会模型论者认为身心障碍经验是社会所建构的经验,障碍经验与过程,必须纳入社会层面的讨论才较完整。”
     在中国,长期以来,人们总习惯于把各种残疾的人称为“残废人”。似乎物残即弃,人残即废,这种旧观念使得“残”与“废”之间总是用“一”号连接。直至20世纪80年代初期,我国许多人还将1981年联合国倡导的全球性支持和声援残疾人活动译成“国际残废人年”。这种现象至今仍然或多或少地存在。甚至有人基于对残疾儿童、少年身心特点的考虑,只注意残疾儿童、少年的缺陷,而忽视他们所蕴藏的巨大能量与潜力,认为残疾儿童、少年不可能全面发展。

发布于2017年09月19日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(43) 我的文章

中国天才教育组织


    在中国,天才儿童教育在近代和当代被称为超常儿童教育。超常儿童教育组织包括政府性组织和非政府性组织。政府性组织主要是创造力发展与促进课题组,其前身为超常儿童心理发展与教育课题组,一直致力于我国超常儿童心理发展和教育的基础研究和教育研究,先后领导了中国超常儿童研究协作组,成立了中国科学院心理研究所超常儿童研究中心。1978年成立的超常儿童心理发展与教育课题组致力于研究超常儿童的创造力发展问题,对创造力的理论提出了独到见解。目前,创造力发展与促进课题组主要研究智力的本质及其发展,创造力发展与促进,智力、个性与创造性成就的关系,超常儿童心理发展与教育,儿童语言、数学和空间能力发展,计算机游戏对儿童发展的影响等。
     中国超常儿童研究协作组的研究宗旨是:“为鉴别和发现智能非凡的儿童和少年,尽早对他们因材施教,充分发挥他们发展的潜力,使其健康成长为社会主义建设的杰出人才;同时,探讨他们成长的原因和条件,为提高下一代儿童智能发展水平和改进对普通儿童的教育提供参考意见;总结他们心理发展的特点和规律,并与常态儿童进行比较,为探讨儿童心理发展的有关基本理论积累资料。”
     超常儿童心理发展与教育研究课题组研究员施建农博士担任第12届( 2010-2012)世界天才儿童协会亚太地区联合会主席,并经联合会执委会讨论同意,将世界天才儿童协会亚太地区联合会总部办公室设在中国科学院心理研究所超常儿童研究中心,促进中国超常儿童研究的国际交流与合作,从而进一步推动我国超常儿童教育事业的发展。

发布于2017年09月08日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(49) 我的文章

残疾人家庭面临的压力和影响


    家里一个孩子有残疾,这个孩子的兄弟姐妹也会受到影响。这也体现了家庭系统理论中的“相互关联”这一概念。家中有个特殊儿童,家里的其他孩子也可能因此而学会一些东西,例如移情技能、能接纳与他人迥异的人,并对他们的遭遇表示同情。此外,还能更好地珍惜自己的健康身体。不过,特殊儿童的兄弟姐妹也常会表现出一些负面情绪,例如由于特殊儿童得到了父母更多的关注而表现出嫉妒情绪、厌恶家里有个特殊的同胞,因为家里有这么个特殊的同胞而感到内疚和羞耻。对于这些可能产生的负面反应,父母要给予足够的关注。此外,女孩会抱怨说,她们在家里承担的照顾残疾弟妹的责任要多于男孩。为此,父母要让男女孩较为平等地分担家庭责任,这样,可以最大限度地降低由此可能产生的心理问题,尤其是对女孩的而言。
    家庭文化背景也会影响到家庭成员对特殊儿童的反应。当家里生育了一个残疾儿童时,不同的文化观念会赋予这一现象不同的色彩。例如,欧美白人家庭通常会从医学和科学的角度解释儿童的缺陷,美国土著人则认为儿童的残疾是妖魔附体或犯了文化的禁忌。有些文化则认为,这种情况是因为家门不幸,倒了霉运,是鬼神作祟或前世作孽的报应。
    家里生育了残疾儿童之后,最常见的家庭反应之是家里弥漫着慢性的压力。为了应对这种慢性压力,家庭成员可以学习些健康有益的应对策略,例如,参加互助小组、记日记、参加个体和家庭治疗、利用一些精神信仰方面的资源、分担照料子女的职责等。与其他有类似境况的家庭结成互助网络,也是一种应对压力的有效方法。有些家庭采用了不健康的应对策略,表现为常把残疾子女当做替罪羊而横加指责,甚至虐待或在情感折磨这些残疾儿童。

发布于2017年08月31日 10:28 | 评论数(2) 阅读数(82) 我的文章

全纳教育的价值取向


    全纳教育是一种追求多元价值取向的教育思想。全纳教育是一种崭新的教育思想。全纳教育是在遵循世界特殊教育发展规律并汲取人类教育改革思想成果的基础上形成的,并与我国传统教育所倡导的“因材施教”、“有教无类”思想一脉相承的一种教育思想。为了全纳社会的崇高目标,在实施全纳教育的过程中,强调要关注所有儿童的教育需求,关注集体,关注合作。全纳教育要从关注一部分人转到关注所有学生,从关注个体转到关注集体,从关注知识转到关注合作,这些都是全纳教育的价值取向,是全纳教育思想的具体化。其实,全纳教育追求的价值取向是多元的。从全纳教育十几年的发展来看,下面这些价值取向变得越来越清晰和明显。
    全纳教育强调以人为本,其教育实践,就是要创建一个以学生为本、处处热爱学生的环境。具体包括:创建和营造最为有效的学习环境,使学生学习高效;建设优美健康的校园环境,促进学生的身体健康,帮助学生养成良好的卫生习惯;创造安全舒适的学校环境,使学生在学校里有安全感;创造一种没有性别、种族歧视的校园氛围,让学生在平等、互助、合作中成长;营造有利于教与学的社会环境,积极鼓励社区和家庭共同参与办学。
     总而言之,全纳教育是当今最流行的教育词语之一,是21世纪国际教育发展过程中的最新的教育思想。随着全纳教育实践在世界范围内的开展,全纳教育思想也将在实践中不断丰富和发展。这种不断丰富和发展的全纳教育思想主要表现在:全纳教育概念的内涵不断丰富和发展;全纳教育对象侧重被边缘化和被排斥群体,并逐步向关注所有学习者过渡;全纳教育追求多元的价值取向,主要表现在接纳所有学习者、满足学习者多样性需要以及强调以学习者为本等方面。

发布于2017年08月22日 10:26 | 评论数(0) 阅读数(74) 我的文章

发达国家现代天才教育普及化的主要措施


    第一,各国政府建立全国或地方天才教育机构或组织。例如美国政府联邦天才教育局,资优及特殊才能联邦办公室,1968年成立“白宫资优及特殊才能特别委员会”,1987年重建资优及特殊才能联邦办公室,1972和1973年马兰政府提出设立教育署天才教育处。再如德国联邦政府设立天才教育署,各地设立天才教育协会;英国1965年成立了全国天才儿童协会,各地设立天才儿童协会分会,1984年成立英国才能儿童教育学会,指导全国天才教育和教师培训。欧洲相继成立了世界性的天才儿童教育协会以及欧洲高智能儿童协会等。
     第二,各国推行天才教育计划或发展方案。1965年美国《小学和中学法案》确立了联邦政府发展天才教育方案和州层级天才教育计划,1969年联邦法案规定美国教育委员会支持州政府发展天才教育方案。所有公立学校开展了“天才与资优教育计划”。英国教育和技能部制定全国天才教育计划。德国明斯特大学与一些中小学生合作实施“挑战一鼓励”天才教育计划。
     第三,各国政府给予现代天才教育资金支持。1958年美国颁布《国防教育法案》,要求联邦政府为天才教育提供资金支持。1987年《天才教育法案》核拨790万美元天才教育发展基金, 《杰维斯资赋优异学生教育法案》 (1988)和《杰维斯资赋优异学生教育法案修正案》(1994)规定:每年联邦政府须经国会确认天才教育拨款额度。2002年英国华威大学成立了全国天才和才华教育科学院,政府每年提供500万英镑支持天才教育工作。德国各个州都设立“天才基金会”,支持天才教育发展天才教育战略计划。该计划得到许多天才教育专家的.支持。澳洲政府2005 -2006年政府拨款50多万澳元推行全澳天才教育战略计划。

发布于2017年06月29日 08:27 | 评论数(0) 阅读数(86) 我的文章

行为主义学习论对教育技术的发展产生的作用


    1从以“教”为本到以“学”为本
    从教育科学技术的发展进程上看,很长一段时间老师和众多研究者都把重点故在怎样使用多媒体呈现客观刺激,却未曾将心理学学习理论作为教育技术的基础。20世纪后,行为主义逐渐兴起,受行为主义理论的影响,对教育科学技术领域的研究也跳脱出媒体使用的局限,扩展到重视对学生学习行为的研究;从关注“教学刺激物”的呈现,发展到对学生“学”的强调。
    2多媒体功能的变化
    行为主义的观点认为,教学的多媒体设备的作用不仅限于呈现教学材料,而且也要与学生的行为相关联。多媒体设备与学生学习行为的具体联系可以体现在:接受学生做出反应、控制学生的学习顺序、经常和即时性的强化、学生自定学习步调。如果多媒体设备能够发挥以上的作用那么就能起到强化学生学习的作用,从而保证学生学习的成功。在行为主义理论的影响下,传统教学设备领域越来越重视对学生“学”的研究,以及如何使用多媒体设备促进学生的学习。
    3评价方式的转变
    行为目标和标准参照评价。程序教学理论要求,在教授知识之前,首先要明确所期望达到的教学目标,即耍明确行为目标。行为目标的意义是明确学生应有的行为表现,阐明产生期待行为的条件,使学习任务具体化、明确化。当评估学生进步情况时,要根据设定的行为目标进行标准化测量,以了解学生已经达到的能力水平。标准参照评价能够提供量化的指标,以此衡量学业进步情况,帮助教师了解教学过程中存在的问题,以便进行调整。

发布于2017年05月12日 12:28 | 评论数(0) 阅读数(101) 我的文章

   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10    >>  共有记录数:180


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报