聋儿听力语言康复训练的教学反思

    1.在生活、游戏中学习语言
     陈鹤琴说:“儿童是以游戏为生活的,他们除睡眠生病以外,无时不在动作,不在游戏。”玩是幼儿的天性,是符合聋幼儿年龄特点的一种独特的活动形式。本节课我将语言学习生活化、游戏化,寓教于乐,寓训于乐。不仅让聋幼儿学习到了语言,而且让语言的学习自然而然,丝毫不觉枯燥乏味。在游戏当中,还可以根据当时的情景,扩展语言,丰富语言。比如:在妈妈扮演小兔来做客时,妈妈尝了火龙果以后说:“啊,真好吃!”欣欣在扮演小兔时也去模仿妈妈。真实的生活和游戏,让聋儿很快就自然而然地进入了角色,对语言的学习保持了相对更长久、更浓厚的兴趣。
     2.发挥家长的示范作用
     家长是孩子的第一位老师,聋儿与家长在一起的时间比任何人都长,亲子同训能充分发挥家庭教育的力量,使聋儿的康复达到事半功倍的效果。因此在课堂上我特别注重对家长进行康复训练方法的指导,在课堂中遵循“告知(将目标等告知家长)——示范(教师演示操作)——参与(家长参与并操作)——反馈”的程序,指导家长和孩子交流的技巧,在自然环境中开展听觉口语训练,增加了家长对聋儿康复的信心,发挥了家长的积极作用。
     3.亲子互动,促进聋儿的社交能力的发展
     聋儿融合到正常幼儿园,面临最大的困难就是不会与别的幼儿沟通。 “伙伴”关系的缺乏不仅会导致融合教育的失败,还会影响到聋儿的正常的心理发展。在亲子互动中,教师和家长共同为聋儿创设了一个宽松、自由的语言交流环境,不仅可以帮助聋儿体验到沟通和交流的乐趣,提高他们的社交能力,还能促进他们形成健康的心理。在本课教学中通过“招待客人”这一生活场景,教师和家长分别示范如何来招待客人,然后再使用“轮替”的技巧,让聋儿招待客人。在角色扮演的对话交流中,家长一直充当着“伙伴”的角色,聋儿在与“伙伴”互动中对老师和家长的行为进行模仿,再把习得的交往技巧迁移到真正的伙伴游戏中去,发展了语言,提高了与人沟通的能力,更有利于健全人格的形成。

发布于2016年12月12日 12:28 | 评论数(0) 阅读数(1003)

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