智障儿童康复的语言训练法


    训练内容逐渐增多,发音练习、说五官名称、看图片模仿发音和拟声训练。发音训练在上个月的基础上又增加了数字唱数的内容,看图片模仿发音是示范者出示水果的图片,让他模仿示范者的口型进行发音练习,同时训练者对其进行唇及舌的摆位训练。拟声训练就是要他模仿小动物的叫声,如:小狗叫,汪汪汪;小鸡叫,叽叽叽等。这时候根据他的情况,逐渐撤销辅具,使其自己发音。这个阶段的家庭支持有一些调整,以做舌操为主,加入对舌肌力的训练,同时坚持进行气息训练。
     在这段时间里,该生的目光对视能力明显增强,由此也使得该生的模仿越来越准确。在这段时间里,该生的语言进步接近平台期,始终保持在一个水平线上。偶尔会有些新的音冒出来,但出新音的速度明显减慢。在这个月,训练者的协助逐渐减少,学生的主动语言开始发展。
     该生经过三个月的语言训练,由原来的只能用口型应答发展到可以说出40个的字词。其中完全清晰的字词大概有15个左右,不太清晰的有25个左右。现在还有一些音在逐渐向清晰过渡。具体表现在:应答,由训练前有口型,没有声音,到训练后能出声应答“哎”或“到”;口部动作由训练前不会抿嘴、舌的动作基本等于零,到训练后会抿嘴、能伸舌、会舔的动作;发单音由训练前只会无意识地发“妈”的音到训练后能有意识地发音40个左右;模拟声音由训练前一点不会到训练后能模拟小鸡、小狗等动物叫声。

发布于2018年08月06日 14:28 | 评论数(0) 阅读数(150) 我的文章

特殊教育实验研究方法


    实验研究是“在人为严密控制实验条件的基础上,有计划地逐步操纵实验变量,观测与这些变量相伴随的现象,探究实验因子与反应现象之间关系的一种方法”。实验研究是建立在实证主义理论基础上的。“实证研究遵循的是自然科学的研究思路,认为事物内部和事物之间必然存在着逻辑因果关系,对事物的研究就是要找到这些关系,并通过科学的方法对它加以论证。”因此,实证研究强调从问题出发,提出理论假设,然后用实验或调查等方式加以论证。
    实验研究包括的具体步骤为:提出实验假设、确定实验的类型、选择被试、控制实验变量、搜集与分析实验资料和撰写实验报告。
    根据随机化和控制程度的不同,实验研究分为:前实验、准实验和真实验。前实验,控制程度最弱:准实验无法随机分派被试,无法完全控制无关因素对实验的影响;真实验能随机分派被试,完全控制无关因素。在教育实验中,属于准实验范畴的居多。根据实验环境的不同,可以将实验研究分为实验室实验法和自然实验法。实验室实验在人工设置条件下的进行,较多利用各种复杂的仪器和现代技术,对各种无关变量的控制相对严格,具有较高的内在效度,但由于环境是人为设置的.实验结果的外在效度较低。自然实验在学校、家庭等自然环境下进行,它不控制实验条件或外部变量,不如实验室研究控制严密和精确,但比实验室实验更接近研究对象的本来面目,因此,由于社会科学的特殊性,在教育实践研究中.这种方法有其独特的地位和应用价值。

发布于2018年07月31日 09:24 | 评论数(0) 阅读数(74) 我的文章

融合教育在全世界的推进


    1990年,泰国召开了世界全民教育大会,155个政府组织、20个国际组织及150个非政府组织参加了这次会议。会议通过的《世界全民教育宣言》提出:全世界都应积极关注残疾人的学习问题,各国政府必须采取措施向各类残疾人提供平等教育的机会。1993年2月在菲律宾召开的亚太地区工作会议上,新西兰的一位代表在发言中提出了“融合学校”的说法。1994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”,颁布了《萨拉曼卡宣言》,宣言声明:
     ①每一个儿童都有受教育的基本权利,必须给予他实现和保持可接受水平的学习机会。
     ②每个儿童都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要。
     ③教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异。
     ④有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校,这些学校应该将他们吸收在能满足其需要的、以儿童为中心的教育活动中。
     ⑤建立实施此种全纳性方针的普通学校,是反对歧视、创造欢迎残疾人的社区、建立全纳性社会和实现人人受教育的最有效途径。进而言之,他们为绝大多数的儿童提供了一种有效的教育,提高了整个教育体系的效益,并从根本上改善了教育的成本——效益比。
     会议上首次明确提出了“融合教育”的思想。其核心思想是让所有儿童都得到教育,让所有儿童都得到适合他的教育,使每个儿童都得到最佳成长机遇和对社会生活的最佳适应。
     2000年7月24~28日,在英国曼彻斯特大学召开的第五届国际特殊教育大会讨论的主题就是“融合教育”。大会呼吁各国积极进行融合教育改革,要求学校采取融合教育模式,为实现特殊需要儿童的平等教育权利而努力。

发布于2018年07月20日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(68) 我的文章

特殊儿童视觉注意的康复活动


    视觉注意力的训练可同时包含视觉敏锐力和视觉注意力两个方面。视觉的敏锐力需要生理与心理的相互配合。生理的条件是指儿童在适度的距离内能观察事物,而不会感到视觉疲劳以及在视力检查上电没有显著的视觉模糊现象。以此为基础.使儿童能对其视野内的物体,做出正确的观察与辨别的能力。视觉注意力则是指心理活动的指向与视觉集中于某种事物的能力。
    特殊儿童尤其是智力/发展障碍儿童、多重及重度障碍儿童,他们的身心发育异常,因而,影响到他们视觉观察和辨别能力的发展。因此,视觉注意训练活动的目的在于给特殊儿童提供各种视觉经验与练习的机会,通过集中视线训练提高特殊儿童对视觉刺激信息的敏感性和注意力。
    活动:这是什么颜色?
    (一)功能
    1.提高特殊儿童的视觉敏锐力与注意力。
    2让特殊儿童认识各种不同颜色的名称。
    3让特殊儿童知道颜色会变化。
    4.了解特殊儿童所喜欢的颜色。
    (二)方法
    准备:搜集各种不同颜色的色板(色纸)、水彩、手电筒和玻璃纸。
    操作层次:
    1.让特殊儿童认识1~5种不同颜色的名称,先从基本颜色开始,如黑、白,红、蓝,黄、绿,逐渐增加橙、靛、紫、灰及其他混合色。(可以视儿童的情况由少而多)
    2.让特殊儿童注意着在他生活周围物体的颜色,并说出这些颜色的名称。
    3.将水彩调成各种不同的颜色,让儿童了解颜色的变化,例如将黄色与蓝色混合会变成绿色,将红色与蓝色混合变成紫色等。最后将各种不同的颜色混合,看看会变成什么颜色。
    4.利用多只手电筒以及各种颜色的玻璃纸混合光。
    (1)将玻璃纸贴在手电筒的玻璃片上,打开手电筒,再将手电筒从不同的角度照射到同一地点上,看看各种不同颜色的光混合后可变成什么颜色的光。例如:红光与绿光混合后变成黄色光,黄光与蓝光混合后变成绿色。
    (2)将各种不同颜色的光全部混合在一起,让特殊儿童观察看看会变成什么颜色的光。

发布于2018年04月06日 10:30 | 评论数(0) 阅读数(113) 我的文章

特殊教育评价标准客观化


    在现实的融合教育评价活动中往往渗透着主观主义色彩。这不仅表现在评价过程中,而且表现在对评价结果的利用上;不仅表现在以各种形式对融合教育活动所做的决定里,还表现在评价主体与评价客体的人际关系之中,等等。造成这种主观性的一个重要原因是评价主体的评价观点和评价标准不同。往往评价主体对某方面重视与否,就会评价其为优或劣,由此所产生的个人差异是很大的。因此,进行融合教育评价具体操作之前,必须制定客观的标准,以便给评价过程提供理论指导和科学依据。在制定教育评价标准时,应明确其应包含的各因素在评价目标中的地位和作用,剔除次要的非本质的指标,把那些重要的反映评价客体本质的指标筛选出来,建立完整的整合评价标准,做到评价指标的最优化。与此同时,要保证融合教育评价标准客观化,还应考虑评价客体的不同情况,做到统一性与灵活性相结合。因此,在评价指标的内容要求上应有一定的灵活性,但这种灵活性并不是一味地向低层次迁就,而应有一定的基本标准,使评价客体通过努力可以达到此目标,从而提高评价客体的积极性。

发布于2018年03月23日 12:29 | 评论数(0) 阅读数(115) 我的文章

残疾学生特教班的教学管理


    特教班除了日常工作以外,教学管理又是一件重要的事情。特教班的学生,来自各年级,年龄的差距、智力的差距、知识的差距、个性的差异明显,学生个体身心发育、发展参差不齐,难以实施理想的整班化的教育、教学。所以,需要我们特教班的老师全面客观地进行分析、研究,选择有效的分层教学和选择相应的教学管理。我们称这种管理为“分类教育”。
     (1)智力差距上分类。一个特教班的特殊儿童有七八个,或者十来个,少的也有五六个。这些儿童被特教班接纳以后,我们先要了解他们的测试档案中的智力分布状态或医疗部门对这类孩子的诊断结果。要对这些孩子智力落后状态分清轻度、中度和重度的差异,同一程度上的也要看实际相差多少,然后实施教学管理。智力程度接近的尽量划分在一个层次里,以便有效实施分类教育,顺利完成预定的教学任务。
     (2)知识差距上分类。有的智障儿童是在一二年级进入特教班的,有的是在三四年级进来的,也有的到了五六年级才进来。特教班的老师在这些学生进来时都要对他们进行一次摸底测验,掌握他现有的知识水平,了解他们的知识水平究竟是在哪个年级的层面上。这种测试一般以数学知识为标准。在了解、掌握每个孩子的实际程度和处在哪个年级层面之后,再有针对性地实施有效的教学。
     (3)年龄差距上分类。在智力基础、知识层次分层以后,也要适当考虑年龄差别的问题。当然,这个问题必须在优先考虑上述两个问题的基础上再去实行。
     (4)个性特征上分类。要注意智力落后儿童类型多样性,如多动症、自闭症、失语症、好动型、文静型、攻击型等,甚至有个别特殊儿童一个人就是一个层次。
     上述的“分类教育”,是在假设都是同类型儿童的情况下实行的。实际上,我们所遇到的问题会更复杂,这就需要我们在教学实际中灵活把握,对已出现变化的学生适时实行分类的流动。

发布于2018年03月23日 08:26 | 评论数(0) 阅读数(122) 我的文章

残疾学生的教育康复


    一、教育康复的模式
    教育康复的模式是教育康复在运行过程中的相关要素构成的理论模型和操作程序等。特殊教育学校特殊学生教育康复的模式可以按照实施教育康复的场所分为特殊学校模式、随班就读模式、普通学校特殊班级模式、资源教室模式等。
    二、教育康复的原则和意义
    对特殊学生实行教育康复,是贯彻《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》等国家政策的体现。教育康复,不仅可以促进特殊学生生理上的康复,还可以促进他们的心理康复。而且,教育康复可以提高他们的人际交往能力、智力、日常生活能力和职业技能等,以促进他们以后更好地生活。同时,教育康复作为全面康复的一部分,并与医学康复、职业康复、心理康复和社区康复融合在一起,可以有效地促进特殊学生的康复。
    三、教育康复的方法
    特殊学校的教育康复贯穿于日常的教育教学过程之中,针对不同类型的特殊学生采取不同的教育康复方法。而且,义务教育阶段教育康复的方法都是贯穿于学校为特殊学生开设的课程之中。

发布于2018年03月02日 09:24 | 评论数(0) 阅读数(143) 我的文章

隔离教育对促进社会发展的作用


    隔离教育的社会功能,表现为其对社会的政治、经济、文化等各项社会事业的发展和促进。具体表现为促进社会民主、促进自食其力、弘扬人文精神、推动科技创新几个方面。
     (一)促进社会民主
     普通教育对政治的影响主要是通过教育促进年轻一代的政治社会化、培养和造就政治人才、传播政治意识和主流政治价值观、制造社会舆论和影响政治时局、促进政治民主化来实现的。与普通教育对政治的影响相比,特殊学校教育在社会政治发展方面有着其独特的作用,这个独特的作用就是促进政治民主和保障人权。特殊学校教育在促进政治民主和保障人权方面的功能主要表现在两个方面:一是通过残疾人相关立法,保障他们享有与普通公民平等的权利来实现;二是通过举办特殊教育机构,培养具有政治意识的合格公民来实现。
     (二)促进自食其力
     与普通教育相比,特殊教育有其独特的经济功能。特殊教育的重要目标和任务是对残疾儿童进行缺陷补偿和潜能开发。通过缺陷补偿和潜能开发来实现残疾儿童的劳动力再生产,促进知识向生产力转化,从而间接地推动社会经济发展。
     (三)弘扬人文精神
     与普通教育相比,特殊教育有其独特的文化功能,就是要通过特殊教育来弘扬人文关怀、博爱奉献、自强不息的文化精神。特殊教育文化是以特殊教育学校为代表的教育机构在自身的发展过程中逐渐形成的独特的教育文化形态。特殊教育文化的基本特点是人文关怀、博爱奉献、自强不息。

发布于2018年02月22日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(129) 我的文章

特殊儿童数学训练后的反思


    1.设计恰当的课堂计算训练,提高课堂教学效率
     训练的内容是否恰当决定教师训练中重度智障学生的训练效果。在每一次的训练中,教师结合短期训练目标,将训练题目设计在复习、新授、巩固和练习的每一个教学环节中,发挥课堂教学计算训练的主阵地作用,让中重度智障学生在不同的教学环节中充分得以训练,每一节课都能够学有所得,提高课堂教学效率。
     2.充分利用课余时间提高学生的口算适应能力
     针对有特殊需要的学生,做了一套口算卡,从最基本的开始人手,强化训练,先从5以内加法做起,接着是10以内加法、5以内减法和10以内减法等,让学生从易到难,不断利用一切时间和地点进行口算康复训练,从而达到学生在任何地点及时间均能完成口算训练的目的。同伴互助式训练通过师生、生生的交叉训练,使帮助者和被帮助者都获益,帮助者在帮助别人训练获得快乐的同时,对自己的口算能力提高也进行了巩固,并使学生在任何地点及时间均能完成口算训练的目的。
     3.与课后练习紧密结合,注意强化巩固。
     由于特殊儿童的记忆力存在缺陷,影响了口算的正确率,而在我们的数学教学中有很多学习的内容是计算和口算练习的。为了帮助这些特殊儿童提高计算能力,在每天乃至每次的课堂和课后练习中,都放入口算和计算练习,不断地强化和巩固特殊儿童的口算计算能力。

发布于2018年02月12日 10:25 | 评论数(0) 阅读数(188) 我的文章

如何开展随班就读工作?


    开展随班就读工作要抓好以下三方面的工作:
     1.突出政府行为,坚持依法治教
     ①把残疾儿童教育纳入义务教育体系,制定有利于他们随班就读的方针、政策、规章制度;
     ②认真普查登记残疾儿童的人数;
     ③认真落实随班就读的普通学校和学生家长工作;
     ④采取有效措施,解决好培训师资、经费投入和残疾儿童家庭困难等问题。
     2.普通学校实施随班就读应该做好的几项工作
     ①教师的选定与培训工作;
     ②学生学籍管理工作,建立完善的学生学业、训练等资料档案;
     ③日常具体教学工作。
     3.特殊学校起骨干、中心作用,帮助随班就读学校培训教师,进行家长咨询指导,检测评估,到普通学校巡回指导
     2014年1月8日,国务院办公厅转发了教育部、发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生计生委、中国残联联合制发的《特殊教育提升计划(2014-2016年)》。该计划指出:“残疾儿童少年义务教育入学率不达标的县(市区),不得申报全国义务教育基本均衡县。”《特殊教育提升计划》还指出:“扩大普通学校随班就读规模。尽可能在普通学校安排残疾学生随班就读,加强特殊教育资源教室、无障碍设施等建设,为残疾学生提供必要的学习和生活便利。有条件的儿童福利机构可设立特教班。”

发布于2018年01月04日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(201) 我的文章

  上一页  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10    >>  共有记录数:175


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报