英语教学中探究式教学方式


    《英语课程标准》在其实施建议中要求“设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展”。探究式学习和教学一个重要的原则就是教师为学习者提供尽可能充分的学习材料让他们运用逻辑思维,或演绎或归纳,从已知的材料信息中做出恰当的推论,即创造出新的知识。在探究式教学的过程中,教师的角色是引导者而不是指使者。教师要设计出充满智慧挑战的问题以激发学生的好奇心和兴趣,从而让他们积极地进行探究与发现。探究式学习和教学讲究一定的程序,现在一般认为组织学生探究学习和开展探究教学的基本步骤为:(1)提出或生成问题;(2)围绕问题,提出和形成假设;(3)收集证据,形成解释;(4)交流和评价。探究式学习和教学不仅要模拟科学研究之“形”,更要渗透科学研究之“神”。科学研究的精神主要表现在:好奇心;怀疑、批判精神;求证精神。只有形神统一,才能更好地完成探究式学习和教学任务。

    在实施探究式教学中,教师务必要使学习的气氛具有很强的肯定性和包容性。具体而言,教师在教学的过程中要体现出支持性和认可性,通过表示赞赏和提供线索的方式鼓励学生学习,把学生得出结论的种种假设和使用的方法都付诸于检验,鼓励学生之间不同看法和见解的交换与讨论,创造一个开放性的环境让学生们可以自由地表达和创造各种思想。简言之,就是作出最大的努力去激发积极的思考、自由的辩论、开放性的讨论。

在探究式教学的过程中,教师经常也会使用“跳板”的技巧。这种技巧其实也就是为了便于讨论、研究项目或探究活动而用作“起跳点”的任何一种呈现。图画、动画、短剧、角色扮演、模型、课本节选、轶闻趣事都可以用作“跳板”。另外,能导致这样一些问题产生的任何事情都可以用作“跳板”,诸如“为什么?”“因此什么呢?”“这怎么可能会是真的呢?”或者“如果是这样,然后又什么呢?”。通常,在这些“跳板”之后,教师还会继续一些问题,这些问题会让学生产生新思想、知识之间的新联系或超越基本已知事实信息的新结论。一个真正有效的“跳板”会极大地激发起学生的学习兴趣与动机,往往不需要进一步的激励就会促使学生兴致勃勃地探究与发现事情的原委。如,湘版英语教材就倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习途径,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。对于一些叙事型文本,为提高学生的语言创作能力,教师可以设计改编型任务,可以设计将课文的片段改编为剧本并进行课本剧表演的任务。有的教材中,某些课文的结尾并没有一个具体的结局。可设计让学生发挥创造性与想象力的任务,给故事添加合理的结尾。

发布于2012年01月13日 16:29 | 评论数(2) 阅读数(1321) 我的文章

矫正儿童行为过错的方法


    (一)了解学生,对症下药

    少年儿童的内心世界如同一张白纸,他们的行为习惯具有极大的可塑性。少年儿童身上的过错行为尚未定型,只要了解原因,采取有效的方法就可以予矫正。因此,教师应查明原因,有针对性地给予关心,改变自己对学生的态度,帮助他们克服学习上的困难,给他们创造条件让他们在集体中获得相应的地位,进而感受到集体的温暖,重新获得学习的动力。这样才能促使他们树立信心,隔断与社会上不正当人物的接触,达到矫正其过错行为的目的。

    (二)真诚地关心爱护学生

有过错行为的学生经常受到家长、教师的斥责、惩罚和同学们的嘲讽、歧视,一般都比较心虚、敏感,对教师和同学存有戒心或是敌意,但他们也有需要教师的理解和同学的信任。在教育中应该真诚地关心他们、爱护他们。具体可以从两方面人手:一是教师要真心实意地尊重、关心和爱护有过错行为的学生,同他们打成一片,了解他们的心理动态,晓之以理、动之以情、以爱暖心,努力缩小师生间的心理距离。一是通过集体力量帮助他们克服缺点。有过错行为的学生,他们并非是一无是处。他们总有积极先进的地方,教师要在集体中多肯定他们优点,让他们从集体的温暖中受到教育,消除他们与集体、同伴间的对立情绪,增强相互间,的信任,进而改正自己的过错行为。

    (三)提供榜样,增强是非观念

    道德上无知缺乏分辨是非曲直的能力,是造成儿童产生过错行为的一个重要原因。为了从根本上解决问题,教师应该运用榜样的力量向他们提供具有正反两个方面经验教训的事例,向他们提供校内的一些先进事迹,通过启发、讨论,让他们明辨是非,从中得到借鉴,进而领悟改正自己错误行为的必要性、可能性。同时,向他们提出一些力所能及的要求,帮助他们确立改正的目标。

    (四)锻炼意志力,巩固新的行为习惯

    儿童过错行为的转化一般要经过自我认识产生改正意向阶段、转化阶段、巩固新的行为习惯三个阶段。当他们认识到自己的错误后,教师就要不失时机地诱导,尽可能切断外部诱因。在转化阶段可能出现一些改了再犯的反复现象,教师应该允许,但要尽可能减少出现反复并在反复中坚持教育。在巩固新的行为习惯阶段,教师要注意培养学生同诱因作斗争的意志力,“导之以行,持之以恒”,使他们养成新的行为习惯,培养儿童自觉抗拒诱因的能力。

(五)保护自尊心,培养荣誉感

    有过错行为的儿童,南于多次受到批评、遭到歧视或体罚,使他们产生了自卑心理。因此,他们有的表现为缺乏上进的勇气和动力,有的则表现为缺乏羞耻感。对此,教师要千方百计去发现他们身上的“闪光点”,及时给予肯定,或鼓励赞扬,或委派一些为集体服务的任务以示信任,使他们重新点燃起自尊的火焰,让自尊心转化为其变好的内部动力,从而增强克服自己缺点的信心和能力。

    教育是一项复杂的工作,由于教育对象是在复杂的社会环境中生活成长的。因此在他们身上就可能会出现一些不符合社会要求的行为和问题。只要我们早期发现、及早矫正,就会使他们成为社会的有用之才。

发布于2012年01月13日 15:29 | 评论数(2) 阅读数(1445) 我的文章

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