美国对特殊需要学生行为放松技能的训练效果的实证研究


    行为放松技能的训练具有灵活性的特点。对于特殊需要学生进行行为放松技能的训练,尤其要根据每个学生的特点而做必要的调整。
    2003年的一个实证研究有助于说明行为放松技能训练对于改善特殊需要学生问题行为的应用效果。参加这一研究的是美国纽约州一所特殊学校的24名患有情绪和行为障碍的学生。这些学生的年龄是6~9岁,分布在4个年级,且每个学生表现出的攻击性行为各异。研究者将这24名学生分为两组,一组为实验组,一组为控制组。在连续4个星期的实验过程中,实验组中的学生每天早上由老师辅导做40分钟的渐进肌肉放松,而控制组中的学生在这段时间中则做些静读之类的活动。为收集干预效果的数据,研究者一方面要求学校有关老师观察记录这24名学生每天所表现出来的攻击性行为频率,另一方面又要求其他教育人员用量表的形式评价这些学生的问题行为。
    数据表明,实验组中12名学生在受过行为放松技能训练后,其攻击性行为要显著低于干预前的频率,而教育人员通过量表提供的反馈数据也支持证实了这种行为改善的结果。与此同时,控制组中12名学生在4周后的问题行为与4周前的问题行为相比,没有发生显著的变化。这表明行为放松技能训练确实改善了特殊需要学生的攻击性行为。研究者在干预结束后的3个星期后,又进行了同样的数据收集。随访结果表明,受过行为放松技能干预的学生,其攻击性行为有所回升,但仍然低于干预前水平。研究者因此建议,对特殊需要学生用训练行为放松技能方法进行干预,最好要长期进行。这一实验的发现在不同程度上得到了其他实验结果的证实。

发布于2017年05月09日 14:25 | 评论数(2) 阅读数(350) 我的文章

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