特殊教育实验研究方法


    实验研究是“在人为严密控制实验条件的基础上,有计划地逐步操纵实验变量,观测与这些变量相伴随的现象,探究实验因子与反应现象之间关系的一种方法”。实验研究是建立在实证主义理论基础上的。“实证研究遵循的是自然科学的研究思路,认为事物内部和事物之间必然存在着逻辑因果关系,对事物的研究就是要找到这些关系,并通过科学的方法对它加以论证。”因此,实证研究强调从问题出发,提出理论假设,然后用实验或调查等方式加以论证。
    实验研究包括的具体步骤为:提出实验假设、确定实验的类型、选择被试、控制实验变量、搜集与分析实验资料和撰写实验报告。
    根据随机化和控制程度的不同,实验研究分为:前实验、准实验和真实验。前实验,控制程度最弱:准实验无法随机分派被试,无法完全控制无关因素对实验的影响;真实验能随机分派被试,完全控制无关因素。在教育实验中,属于准实验范畴的居多。根据实验环境的不同,可以将实验研究分为实验室实验法和自然实验法。实验室实验在人工设置条件下的进行,较多利用各种复杂的仪器和现代技术,对各种无关变量的控制相对严格,具有较高的内在效度,但由于环境是人为设置的.实验结果的外在效度较低。自然实验在学校、家庭等自然环境下进行,它不控制实验条件或外部变量,不如实验室研究控制严密和精确,但比实验室实验更接近研究对象的本来面目,因此,由于社会科学的特殊性,在教育实践研究中.这种方法有其独特的地位和应用价值。

发布于2018年07月31日 09:24 | 评论数(0) 阅读数(60) 我的文章

融合教育在全世界的推进


    1990年,泰国召开了世界全民教育大会,155个政府组织、20个国际组织及150个非政府组织参加了这次会议。会议通过的《世界全民教育宣言》提出:全世界都应积极关注残疾人的学习问题,各国政府必须采取措施向各类残疾人提供平等教育的机会。1993年2月在菲律宾召开的亚太地区工作会议上,新西兰的一位代表在发言中提出了“融合学校”的说法。1994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”,颁布了《萨拉曼卡宣言》,宣言声明:
     ①每一个儿童都有受教育的基本权利,必须给予他实现和保持可接受水平的学习机会。
     ②每个儿童都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要。
     ③教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异。
     ④有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校,这些学校应该将他们吸收在能满足其需要的、以儿童为中心的教育活动中。
     ⑤建立实施此种全纳性方针的普通学校,是反对歧视、创造欢迎残疾人的社区、建立全纳性社会和实现人人受教育的最有效途径。进而言之,他们为绝大多数的儿童提供了一种有效的教育,提高了整个教育体系的效益,并从根本上改善了教育的成本——效益比。
     会议上首次明确提出了“融合教育”的思想。其核心思想是让所有儿童都得到教育,让所有儿童都得到适合他的教育,使每个儿童都得到最佳成长机遇和对社会生活的最佳适应。
     2000年7月24~28日,在英国曼彻斯特大学召开的第五届国际特殊教育大会讨论的主题就是“融合教育”。大会呼吁各国积极进行融合教育改革,要求学校采取融合教育模式,为实现特殊需要儿童的平等教育权利而努力。

发布于2018年07月20日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(54) 我的文章

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