特殊教育评价标准客观化

    在现实的融合教育评价活动中往往渗透着主观主义色彩。这不仅表现在评价过程中,而且表现在对评价结果的利用上;不仅表现在以各种形式对融合教育活动所做的决定里,还表现在评价主体与评价客体的人际关系之中,等等。造成这种主观性的一个重要原因是评价主体的评价观点和评价标准不同。往往评价主体对某方面重视与否,就会评价其为优或劣,由此所产生的个人差异是很大的。因此,进行融合教育评价具体操作之前,必须制定客观的标准,以便给评价过程提供理论指导和科学依据。在制定教育评价标准时,应明确其应包含的各因素在评价目标中的地位和作用,剔除次要的非本质的指标,把那些重要的反映评价客体本质的指标筛选出来,建立完整的整合评价标准,做到评价指标的最优化。与此同时,要保证融合教育评价标准客观化,还应考虑评价客体的不同情况,做到统一性与灵活性相结合。因此,在评价指标的内容要求上应有一定的灵活性,但这种灵活性并不是一味地向低层次迁就,而应有一定的基本标准,使评价客体通过努力可以达到此目标,从而提高评价客体的积极性。

发布于2018年03月23日 12:29 | 评论数(0) 阅读数(96)

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