两个重要教育判例对美国特殊教育的推动


    在1954年布朗诉托皮卡案的裁决中,法官们指出,隔离但平等的原则是建立在含糊假设基础上的毫无根据的说法,它忽视了宪法第14条修正案的基本目的,即所有美国人,不管其种族和肤色如何,在法律面前都是平等的,而且“历史的先例也不能免于接受新的审视和被抛弃的命运。”布朗案的裁决开启了通过法律手段维护平等受教育权利的先河,残疾儿童的家长开始质疑,既然平等保护原则可以用以维护黑人学生的权益,那么这一原则对于残疾儿童同样是适用的,也就是说未经正当法律手段,任何人不得剥夺残疾儿童的受教育权利。于是,家长们纷纷以宪法第14条修正案作为起诉的依据,发起了多起抗议将残疾学生排斥在公立学校之外的诉讼案,例如戴安娜诉教育局( Diana V.Board of Education)、宾夕法尼亚州智力落后儿童协会诉宾夕法尼亚州政府( Pennsylvania Association for RetardedCitizens V.Commonwealth of Pennsylvania)、米尔斯诉哥伦比亚特区教育委员会( Mills V.Board of Education of the District of Columbia)、劳里诉维尔斯( Larry P.V.Riles)、阿尔文独立学区诉塔踏(Irving IndependentSchool District v.Tatra)、郝宁诉杜(Honing V.Doe)等等。其中,宾夕法尼亚州智力落后儿童协会诉宾夕法尼亚州政府和米尔斯诉哥伦比亚特区教育委员会两个案件最为出名,对残疾人教育的发展产生了重大的影响。

发布于2016年07月11日 08:24 | 评论数(0) 阅读数(311) 我的文章

听障儿童的身心特点和需要


    1.听障儿童的身体发育特点
     我国的医务工作者、特殊教育工作者对在校听力障碍学生的身体发育情况做了测查和对比分析。通过与当地以及全国普通儿童青少年身体发育的指标对照,呈现出以下特点:
     ①相当数量的听力障碍学生在身高、体重、胸围、肺活量等主要指标上不及同龄普通学生,听力障碍学生体质的总体状况与普通学生有差异。
     ②肩宽均数,许多年龄组听力残疾学生大于普通学生。通俗地说,许多年龄组的听障学生的胳膊比同龄普通学生粗。造成这种现象的原因可能与听障学生每日打手语,上臂活动多肌肉相对发达有关。
     2.听力障碍学生的记忆特点
     听障学生感知觉的特点,决定了他们头脑中留下的视觉、触觉、运动觉表象比听觉表象要多。直观形象的东西,他们记得快,保持得好,也容易回忆出来,对语言材料则不太容易记,再现也不完整。因为在他们的头脑中留下的语音表象往往是断断续续、模糊不清的。特别是听力损失严重影响人对语言韵律、声调的感受。而语言的韵律、声调美对记忆语言材料有着重要的作用,通过诵读体会语言的韵律和声调美,从而在理解的基础上记忆语言材料,这是视觉识记方式难以替代的。因此,缺乏听觉帮助的听障学生在记语言材料时常常感到枯燥无味,机械识记多而意义识记少。

发布于2016年07月05日 08:29 | 评论数(0) 阅读数(270) 我的文章

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