教特殊儿童与异性交往的行为规则


    很多特殊儿童之所以会出现这一方面的问题,与他们不了解或者没有掌握人与人之间的交往规则(尤其是与异性交往的规则)有关。如果儿童出现这一类问题行为的目的在于向他人表达他们的喜欢或者亲密,但是并不知道他们的行为已经超过了一定的行为交往界限,那么教他们恰当的社会交往行为,是有助于提高儿童整体的社交技能的措施。比如,在学校里,一些智障的儿童非常喜欢拥抱或者亲吻喜欢的女老师,或者闻她们身上的味道。对于这一类行为,父母或者教师需要花费时间和精力认真教他们社会交往的规则,要让他们明白异性之间交往的行为界限,知道每个人长大了之后,在与异性交往时不可以随便做出有亲密接触的行为。
     父母或者教师可以先仔细分析儿童出现这一类问题行为时的社会交往情况,然后为他们设计恰当的交往行为,并采用示范、手把手辅助等方式促使他们表现出恰当的行为。父母或者教师也可以运用图片、录像的方式来教儿童认识什么样的交往行为是错的、什么行为是对的。比如,拍摄儿童跟别人打招呼时保持一定距离问好的照片或者录像,告诉他们这样打招呼才是礼貌的;也可以准备一张通过紧紧地拥抱异性教师来打招呼的照片,但在照片上打一个大大的红色叉号,告诉儿童这样的行为是错误的打招呼行为。总之,将普通儿童能在潜移默化中习得的社会交往的行为规则作为一个专门的教学内容,有时是非常必要的。
     当然,在日常生活中,我们有时也会发现,一些特殊儿童之所以会采取这种过于亲密的方式与人打招呼而几乎毫无身体距离的意识,其原因在于周围人一直或者在一定程度上允许儿童用这种行为打招呼。比如,一些教师或者父母在孩子就读低年级或者年幼的时候,都允许他们有非常亲密的身体接触。但是当孩子年龄增长的时候,他们没有及时在此方面进行引导,也没有告诉他们原来的亲密接触的行为在他们年龄大了以后不能再继续出现。而儿童已经习惯了用身体亲密接触等之类的行为与别人进行交往。有时,并不是所有教师对儿童亲密的身体接触行为都给予批评,一些教师有时给予的较热情的反应对儿童的行为是一种强化。对于这种情况,教师或者父母应该反思自己在儿童出现此类问题行为时可能存在的错误强化或者错误示范,并对此进行改变。

发布于2016年11月08日 12:27 | 评论数(2) 阅读数(219) 我的文章

教师所能给予孤独症儿童的帮助


    孤独症儿童在倾听和对话中保持注意方面有严重的障碍。为了易化与这类孩子的交流,教师必须将不必要的“聊天”限制到最小,以平静和清晰的方式说话。在说话之前,教师应确保自己已经获得了孩子的注意,并且留出足够的时间让他们弄懂你说话的含义。
     同时,教师要注意到,孤独症儿童对声音、光、身体接触、味道和气味格外敏感。他们可能讨厌使人发痒的贴身衣服(如毛织品)。当他们突然听到刺耳的声音,或遇到强光时,就会心烦意乱。营造更适合孤独症儿童的日常生活环境,确保他们不会误人令其感到不安全的区域,用视觉线索帮助他们知道碗橱、抽屉,以及门后的东西,是教师和家长应该努力做到的。孤独症儿童对某些刺激或许会过度敏感,对疼痛的反应却可能会很迟钝,所以教师对玩耍中的孩子和教室里的“事故”都要特别加以留心。
     聚焦于孤独症系列障碍带来的特长和力量,能够让教师和家长对孤独症患者的教育和照料真正发挥作用。这样的特长很多,使这些特长达到最大化,可以在相当大的程度上改善孤独症儿童的自尊和自信,并缓解现实中的许多问题。
     如果在提供帮助的时候,教师将这些学生的这些特长一一罗列,将会是一个很好的起点。教师可以给孤独症儿童分配一项他们可以很好实现的特殊任务,这项任务他们可以独自实现,也可以成对或以小组方式实现,地点可以在学校,也可以在家里。

发布于2016年11月02日 15:28 | 评论数(2) 阅读数(305) 我的文章

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