特殊教育的归纳推理分析

    全称归纳推理与统计归纳推理都属于不完全归纳推理,具有或然性。“所有特殊儿童能在普通班级中与普通儿童一样接受良好的教育”这一表述,如果作为全称归纳得出的结论,因其前提只考察了特殊儿童的某类对象,而非全体对象,故结论超出了其前提断定的范围,只可能是“以偏概全”。根据特殊儿童融合教育的情况进行统计归纳推理,得出的结论就是“百分之几的特殊儿童可以在普通班级与普通儿童一样接受良好的教育”,但是概率推算出来的结论需要随着实际情况的改变而作出改变。根据美国每年统计的数据,不但所有特殊儿童在普通班级接受教育的百分比并不完全一致,而且不同类别的特殊儿童在普通班级接受教育的百分比也千差万别。因此,根据归纳主义的累进模式可对不同类型的特殊儿童融合教育的情况进行概括。“事实a(听觉障碍儿童a1,a2,…an在普通班级与普通儿童一样接受了良好的教育)”概括出的“定律a(听觉障碍儿童在普通班级与普通儿童一样接受了良好的教育)”,“事实b(视觉障碍儿童b1,b2,…,6n在普通班级与普通儿童一样接受了良好的教育)”概括出的“定律b(视觉障碍儿童在普通班级与普通儿童一样接受了良好的教育)”,“事实c(肢体障碍儿童c1,c2,…cn。在普通班级与普通儿童一样接受了良好的教育)”概括出的“定待。(肢体障碍儿童在普通班级与普通儿童一样接受了良好的教育)”,进而得出了更一般的规律A(生理发展障碍儿童在普通班级与普通儿童一样接受了良好的教育)。同样,在通过“事实n”概括出的“定律n”的基础上得出“更一般的规律B(认知发展障碍儿童在普通班级与普通儿童一样接受了良好的教育)”、“更一般的规律C(语言发展障碍儿童在普通班级与普通儿童一样接受了良好的教育)”、“更一般的规律D(情绪和行为问题儿童在普通班级与普通儿童一样接受了良好的教育)”、“更一般的规律E(超常儿童在普通班级与普通儿童一样接受了良好的教育)”。最后通过特殊儿童(包括生理发展障碍儿童、认知发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、超常儿童)而概括出“所有的特殊儿童都在普通班级和普通儿童一样接受了良好的教育(即融合教育所主张的教育必须针对所有儿童的融合教育理论)”。

发布于2018年12月12日 16:24 | 评论数(0) 阅读数(89)

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