信任是生活的基础,我们必须学会它


    我们所有的生活都建立在信任的基础之上。如果我们在早上想要吃早餐小面包,我们很有可能会因此而穿越街道,但是并不会想到自己会被车撞倒的可能。当飞机从我们上空飞过时,我们不会因为躲避飞机而低头。在面包店里我们可能不会再次地数一遍找回来的零钱。我们相信,咖啡粉里不会有污染物质,没人会在超市里往我们买的果酱里下毒,广播里播报的新闻与事实相符合,烤面包电炉不会着火。如果我们对自己基本的安全都无法信任的话,那么我们就会生活在如同在地狱里一般。
    这种基本的信任不是与生俱来的——我们必须学会它。当我们还是新生儿的时候,我们完全无法自理,需要依赖别人的帮助。每个宝宝都需要一个爱自己、养育和照顾自己的人。基本的信任就是随着对这种亲情的本能需求而产生的。为了能够实现这一目的,大自然赋予了婴儿一件了不起的资本:娇小玲珑。
    婴儿是如此地娇小和脆弱,所以,我们别无选择,只能选择照顾他们。婴儿哭了,我们就得放下手里的一切去哄着他、喂他吃奶。他嘴角向下一撇,我们就得猜测他是不是尿了,是不是要放屁,还是被子角让他鼻孔感到发痒。我们为婴儿做的这些事情会让他的心中萌发出一种感觉:有个人会一直陪在我的身边。生活是美好的。

发布于2013年10月11日 16:27 | 评论数(2) 阅读数(742) 我的文章

帮助:交朋友的捷径


    朋友是什么?月在古文字里代表身体,朋字代表两个人并肩站在一起,为什么站在一起呢?因为要共同面对困难。一个人的力量总是有限的,只有更多的人团结起来才能解决更大的问题。互助才能团结,一个人的力量能借助朋友体现出来。帮助别人不仅是利益的需要,更是人本性的需要。
     每个孩子天生就有助人的动机,因为人类在进化过程中早就把这个程序写进了人类的基因。但为什么有的孩子看上去显得不喜欢帮助别人呢?
     助人首先心里要有别人,但现在的孩子绝大多数是独生子女,他们在家中随时随地都处于被照顾的地位。他们很少去关心、照顾别人,甚至他们很少想到别人。造成这样的后果,很大原因在家长身上。
     这样一来,那些心里只有自己的孩子就会因为不主动帮助别人而渐渐被孤立,进而变得不能融入集体,甚至怨恨集体,这对孩子的成长是极为有害的,对他们的未来也是个极大的威胁。
     另外,很多孩子会有这种心理:我帮助了别人,我获得了什么?帮助不是施舍,而是从心里愿意去做,帮助要不图回报。如果在帮助别人的时候,老惦记着别人的回报,那么,这对孩子的成长都是十分不利的,它不利于孩子优良品格的形成,不利于孩子长大进入社会与人共处,还会妨碍孩子学习、事业上的成功。

发布于2013年07月22日 14:24 | 评论数(2) 阅读数(858) 我的文章

正确看待孩子的娱乐


    娱乐和懒惰是不能画上等号的(这是人人都可以察觉的)。娱乐只是换一种工作,让疲倦的身心放松舒服一下。
    只要人们乐意,像掘土、种植、接木这些有益的工作,也都可以成为娱乐,这些娱乐比任何盛行的无聊游戏的娱乐都要好很多。不论是谁,一旦他养成了做这件事的习惯,掌握了技能,那么他就会很快地喜欢去做。我相信有些人是因为不好拒绝他人的邀请,所以经常去打牌或者做别的游戏,这种娱乐一定会比生活中其他最正经的事情更让他们感到厌倦,尽管他们的天性并不憎恶这种游戏,有时候也想玩玩,当做消遣。游戏是有身份的人——尤其是贵妇们花时间尤其多的事情。这就是一个典型的事例,说明人类并不能够完全地饱食终日,无所事事,他们总得找点事做,要不他们怎么能够连续坐很多个小时,不怕辛苦,去做那些常常带来的烦恼大过快乐的事情呢?这个道理是明显可见的,赌徒在赌博后再去回味,发现赌博没什么快感,也不会对身心有什么帮助。至于说财产嘛,如果他们太关心这个了,赌博在他们眼里就是一桩生意,而不是一种娱乐了。极少有人通过赌博获取到财富,就算一个赌徒靠赌博发家了,那最多也不过是做了一桩可怜的买卖。他得到的是金山银山,但丢掉的却是名誉。
    凡是不务正业,没有在他的正经工作上全身心的投入而感到疲乏的人,娱乐是跟他无缘的。必须要掌握的技巧是,在安排娱乐时间的时候,应该使人工作后感到疲乏的身体部位得到放松,重新恢复过来,同时还应该做一些不仅可让当下感到欢快、舒适,而且还能有益于将来的事。
    很多人将闲暇的时间浪费在这些事情上,只不过是顺从了习俗,以及缺乏其他较好的消遣方式,而不是觉得里面真有什么快乐。他们没法子去承担闲暇带来的重负,化解不了无事可干的难受心情。同时他们又从来没有学过任何让人赞美的手艺去当做一种消遣,于是就只好请各种愚蠢的或者不良的方式去帮助,帮助他们打发时间。一个有理性的人,在他还没有被习俗毁掉之前,从这些活动中他几乎得不到任何乐趣。

发布于2013年07月16日 08:29 | 评论数(2) 阅读数(763) 我的文章

偷窃从孩子7岁时开始出现


    在孩子即将3岁时,大多数孩子开始对别的孩子产生丰富的感情,并开始能够在分享合作游戏的过程中享受这种特殊的快乐。不过,父母的鼓励会对他们有更大的影响。
    对3岁的孩子来说,这种分享体验是新鲜有趣的,孩子们开始友好交往让他们体会到其中的快乐,只要一点点鼓励,他们就不会觉得分享意味着失去属于自己的东西,这是一种新的、更成熟的享受快乐的方式。
    在6~12岁期间,孩子的占有欲有所强化,他们希望拥有自己的房间,有的时候还想要自己管理和保护他们的财物,许多孩子喜欢收集东西:邮票、摇滚唱片、游戏卡片,甚至是一些废弃物。他们还会想出一些方案来赚钱。
    初次偷拿别人东西的问题普遍发生在孩子7岁的时候,某个孩子可能在从一个小伙伴的储物柜里拿走游戏卡时被人发现,或者拿走了老师桌子里的小饰物,或者从妈妈的钱包里偷偷拿了钱,或者从小区商店的柜台里抄走了一把折叠刀或是一把玩具手枪。
    这种偷窃行为以一种独来独往的、秘密的方式进行,这样的孩子多是在一个管教相当严格的家庭中长大,偷窃在这样的家庭是完全不能接受的行为。(举例来说,这与那种一帮男孩共同实施的盗窃行为是完全不同的,那些孩子的父母对这种行为并没有强烈反对。)儿童心理学家在对这样的孩子做研究的过程中,可能会发现他们每个人都有一些特殊因素,比如被剥夺感,对哥哥姐姐的嫉妒,或是其他的不满和焦虑情绪,这些可能都有助于解释孩子的偷窃行为。但是当我在做一所学校的兼职心理医生时,老师们向我咨询了各种各样的问题,我对其中普遍出现的一些问题印象深刻,大多数问题孩子的年龄是7岁左右,而且他们没有一个人被老师认为是受欢迎的孩子。
    6~7岁阶段因为某些复杂而无意识中的原因,孩子正从早期对父母的依恋中脱离出来,不再崇拜和效仿同性别父母,不再对异性父母怀有浪漫的爱恋,不再深深依赖这两种感情作为自己安全感的来源,他现在正在为自己寻求一种更成熟、更独立的状态。他希望以同龄人为榜样,而不是以他的父母为榜样,迫切渴望与同龄同性别的孩子建立亲密友谊。
    孩子在7岁左右时,帮助他们从父母的小宝宝转变为小小少年的一个重要因素就是,孩子能轻松地交到朋友,他与新朋友们的亲密联结有助于补偿他们与父母亲密关系上的损失。

发布于2013年07月03日 15:29 | 评论数(2) 阅读数(748) 我的文章

妈妈,回家再打行吗?


    奇奇在学校后面的沙堆里玩,玩着玩着就忘了时间。妈妈在家左等也不来,右等也不来,急得跟热锅上的蚂蚁一样。又过了一阵子,妈妈实在等不下去了,就匆匆忙忙地下了楼。一直找到学校门口也没看见奇奇的身影,却正好碰到了奇奇班上的数学老师王老师。
    王老师说:“咦,你不是奇奇的妈妈吗?我刚刚还看到你们家奇奇在学校后面玩沙子呢。我问他怎么不回家,他告诉我等家里人来找他他才回去。”
    妈妈一听更是火冒三丈,告别了王老师以后,从树上折了一根树枝就朝奇奇玩沙子的地方来了。奇奇看到妈妈生气的样子,知道自己闯了祸。他拍拍手赶忙跑过来,对妈妈说:“妈妈,咱们回家吧。”
    妈妈听他这么说更是气不打一处来:“回家?你还知道回家呀?”
    这时校园里还有一些尚未离开的学生和老师。奇奇看了看周围,低声说:“妈妈咱们走吧。”
    妈妈的气可还没消呢,说:“你知不知道你这么晚都不回家妈妈会很担心的!我告诉你,你今天不给我道歉我是绝对不会原谅你的。”
    奇奇却说什么也不肯道歉,眼睛只是环顾四周。
    妈妈看奇奇这么倔强,就扬起了树枝想要打奇奇,奇奇一看立刻抱住妈妈说:“妈妈求求你了,回家再打行吗?”
    妈妈这才明白过来奇奇为什么一直让妈妈回家,原来是小家伙爱面子,不愿意在众人面前认错。
    妈妈又好气又好笑,终于还是放下了树枝,牵着奇奇的手回家了。
    刚一进家门,奇奇立刻很诚恳地对妈妈说:“妈妈,你打我吧,我错了,我下次再也不会这样让你担心了。”
    看着可爱的孩子,妈妈的手又怎么还能打得下去呢?
    案例分析
    真是一对可爱的母子。孩子宁愿挨打也不愿意在公开场合认错,这种行为往往会让父母的怒气更盛。不过这位妈妈在盛怒之下还是控制住了自己的情绪,最终保全了孩子认为最重要的面子。对于妈妈的理解,儿子当然不会再倔强地不认错,而是坦率诚恳地向妈妈认了错,并表示了改正错误的决心,这其实才是父母真正希望看到的。

发布于2013年05月28日 14:28 | 评论数(2) 阅读数(909) 我的文章

重视孩子心理健康,隔代教育中父性教育不能少


    父性教育是家教的一项重要内容,就是给孩子提供充满父亲角色特性的教育,通俗地讲就是由父亲来实施的体现父亲人格的家庭教育。父性教育与母性教育加在一起,才算是完整的家庭教育。
    不论是男孩还是女孩,父性教育都是必不可少的。父性教育与母性教育的特点,分别与男女性别的特质相互对应。我国自古就有“严父慈母”的说法,这个说法告诉我们男性与女性在教育孩子的时候方式不同,特点各异,对孩子成长所起的作用也是不一样的。母性教育相对阴柔,具有亲切温柔、体贴感性的特点,而父性教育则相对阳刚,具有刚毅果断、不拘小节的特点。这两种教育相互补充,只有同时接受这两种教育,孩子才能形成完整的人格特点,缺失了任何一方,孩子的人格发展都是不完整的。目前许多男孩出现女性化倾向,而女孩的软弱化倾向有进一步加重的趋势,这些其实都是父性教育缺失的结果。
    许多研究表明,父性教育有许多母性教育不能取代的优势。母性倾向于给孩子提供稳定性和安全感,而父性则倾向于提供变化性和多样性。因此,温柔安静的母性教育难免出现过度保护、限制过多的缺点,而父性教育则粗犷、豪放,鼓励孩子冒险、探索,甚至做一些看起来不那么安全的游戏。另外,孩子在游戏的时候,女性通常扮演旁观者和监督者的角色,而男性则是游戏的参与者。
    正是因为父性教育对孩子的作用非比寻常,所以爷爷奶奶、外公外婆在带孩子的时候不能因为心疼儿子或女婿工作辛苦而不让孙辈与爸爸玩耍,这会影响孩子的性格形成。如果由于某种原因,孩子的爸爸不能经常与孩子一起生活,那么爷爷或者外公要承担起父性教育的责任,让孩子领略不同于女性特质的男性魅力。
    1.孩子在社会生活中需要的知识、交往技巧等大多来自父亲的引导,因此祖辈家长在教育孩子时应该知道父亲在孩子成长过程中所扮演的角色不是辅助者,而是与母性教育同样重要的父性教育的实施者。
    2.就目前的社会现状来说,很多家庭依然是父亲赚钱养家,但是祖辈不能因为心疼孩子的父亲而让孩子减少与父亲的接触和交流。
    3.如果孩子的爸爸确实抽不出时间,那么祖辈中的男性要承担起对孩子进行父性教育的责任。

发布于2013年05月20日 14:29 | 评论数(2) 阅读数(859) 我的文章

为什么要让孩子学会自己解决问题?


儿童一步步地学习解决问题,就像他们在一步步地学习走路、画画、阅读一样。成人的角色就是在每个阶段支持儿童,鼓励他们努力进行问题解决。成人的做法包括充分地表现,用身体语言表示支持,通过积极倾听和密切的关注了解儿童的需求。当儿童试着解决困难,开始努力说出发生了什么或者感受到什么时,他们会感到糊涂和困惑。这有点像看小孩子涂鸦,直到最后,我们才会看到,在涂鸦之外,产生了一种新的视觉感受,它显示出更多关于这个儿童本身的东西。同样,儿童开始表达他们的感情和想法时是有困难的。我们接受和尊重这种最初的尝试,是鼓励儿童继续努力的关键。

为什么支持儿童做决策这么重要?在“主动学习”方式中,这种训练与一种强烈的信念联系了起来,这种信念是指在所有的学习领域,成人通过鼓励儿童的主动性可以更好地支持儿童发展。如果接受了这个原则,那么无论儿童画画时还是解决与同伴的冲突时,我们都会采取相似的支持策略。儿童忙于画画时,作为支持者的成人,我不应该干扰他们,告诉他们怎么做,也不能替他们画。反之,当我们用事实的方式评价我们看到的他们正在做的事情时,我们将鼓励他们运用自己的思想,以自己的方式画画。事实上,在这种积极的学习方式中,儿童做决定的过程比他们的决定是什么更重要。同样,当儿童尝试解决冲突时,我们会鼓励儿童努力解决问题,而不是直接告诉他们该做什么。儿童会用这种方法思考这个情境,创造性地设计他们自己的解决方法。然后在相互达成一致的情况下,作出决定来尝试某些解决方法。再次声明,这个过程甚至比结果更为重要。

在我们支持儿童探索解决方法的过程中产生的关于因果关系的思考充满挑战。常常,新手往往在想出解决方法方面存在困难,他们的解决方法也许会不现实、不灵活且自我中心。有时当我们向儿童征求解决方法时,遇到的是沉默。有时对解决方法的评估和选择需要时间。尽管会有这些困难,但是投入一些时间去探索解决方法是值得的。当儿童讨论解决问题的不同方法时,他们正在学习建设性地表达感情,学习从别人的观点看问题,学习参与大家的反复协商。幸运的是,儿童的解决方法有时被证明具有创造性,很完美,令人惊讶。在许多情形下,儿童的解决方法可以从玩耍延伸到一种复杂的或具有包容性的全新层次,产生的结果令每个人都高兴。为了看到这种情况发生,成人只需要迎接任何可能。

虽然儿童的解决方法在我们看来常常是不公正、不符合逻辑的。但要成为独立的问题解决者,儿童必须有机会从独特的视角看问题,以及独立尝试自己想出的解决方法。换句话说,他们需要练习的机会。反过来,当我们把解决方法强加于儿童时,我们正在剥夺他们的学习机会。在儿童独立解决问题能力的发展过程中,决定解决方法,然后学习怎样使这个方法成功,这种经历十分重要。成人可以推动这个过程,这个过程也允许儿童保持对解决方法的控制权。

发布于2013年02月19日 11:32 | 评论数(14) 阅读数(1178) 我的文章

父母认可孩子感情的实例:斯坦的成长


从出生开始,认可儿童的感情就十分重要。儿童在许多情境中听到一系列有关情感的名称后,就开始自己使用这些单词。斯坦成长中的这些真实的故事描述了他成长的阶段以及支持性的互动。(这些故事来源于他父母的记忆。)

3个月时,当母亲把他轻轻地放在换尿布的桌上,斯坦开始尖叫。母亲温柔地向他保证:“你感到十分不安,斯坦。你不想换尿布。我知道你感到不安。我会尽快,尽量轻轻地。”她继续安抚地说。斯坦还不能明白她的话。但是母亲的语调是平静的,当他的情感,不管是快乐还是难受,每天都被语言描述出,他就会知道这些词语的意思了。

10个月时,听到雷声和闪电,斯坦开始大哭。他跑向父母,父亲紧紧地抱着他,并且平静地对他说:“斯坦,你确实感到很害怕,那是雷声。声音很大,所以你感到十分害怕。”他紧挨着父亲,直到雷声过去。每次斯坦经历害怕时,如雷声、飞机或其他声响,成人都用这种方式认可他的感情。

14个月时,看到面包机上烤着的面包突然跳起来,斯坦被吓到了。他蹒跚地奔向母亲,抓住她的腿,说:“害怕。”这是斯坦第一次使用一个感受性的词语。母亲蹲下来向他保证:“斯坦,你感到很害怕。烤面包跳起来吓到你了。”然而,她对斯坦开始学习使用语言表达自己的感受还是十分高兴。

16个月时,在无数的场合,斯坦的感情都得到了认可。而且,一些具有挑战性的情境,如与朋友发生冲突,玩玩具时遇到困难以及其他一些情感经历,都作为“问题”不断出现,然后如果有必要就会一起进行解决。一天早上,斯坦的母亲听到了不好的消息。斯坦走进厨房,看见泪水正从母亲脸上流下。他走近母亲,静静地说:“妈妈,难过,问题。”母亲笑了,接着哭得更大声,她被斯坦如此敏锐的话而感动。

22个月时,斯坦坐在父亲的自行车后座上。骑了很长一段距离后,父亲下来告诉他:“斯坦,你感觉怎样呢?我很担心你会觉得厌烦。”斯坦快速回答道:“爸爸,我很开心。”用语言表达自己的感情并且指出问题已经成为斯坦日常语言的一部分。

认可感情是一种简单的技能,对冲突以及不同的生活情境都有巨大的影响。

发布于2013年02月19日 11:19 | 评论数(15) 阅读数(3249) 我的文章

根据孩子发展阶段变化而因时而异的家庭德育教育


家庭德育,依据孩子不同阶段思维水平和道德发展特征,其内容和方法都不同。

    (1)婴幼儿期。婴幼儿期对道德基本上没有什么认知,同时缺乏判断是非的能力。因此这一时期,家庭道德教育主要是通过成人制定规范,让孩子初步认识是非,初步建立道德认知。

    (2)童年期。童年期在道德认识上具有表面性、具体性、肤浅性,对道德本质还不具备深刻认识。例如,在品德评价方面,常常带有依赖性,缺乏独立性;看待别人和自己往往以教师、父母等成人的评价为转移;孩子的道德认知与道德行为经常脱节。

    这一时期,家庭德育工作应注重正面榜样教育。父母可以通过配合学校道德教育,分配孩子力所能及的家务劳动,帮助孩子建立良好的同伴关系等方法培养孩子的道德情感和行为。

    (3)少年期。进入少年期,孩子处于从儿童向青年过渡的急剧变化时期,开始处于动荡性品德发展时期。一方面,孩子的道德信念和道德理想初步形成,并以此指导自己的行为,开始了人生观、世界观的萌芽;另一方面,他们的心理发展落后于生理发展,产生了对抗与逆反等各种心理矛盾冲突。

    针对这一时期孩子的特点,这时家庭德育的主要任务是处理好品德发展过程中的各种矛盾,使他们的品德逐步走向成熟。父母可以通过加强遵纪守法教育、性道德教育、培养正确的学习态度、生活态度、关心心理健康等方法开展家庭德育。

    (4)青春初期。这一时期,家庭德育的主要任务在于:使孩子对所学道德产生更多的自身需要,从而把它们当作必须遵循的准则,使道德情感四要素——知、情、意、行协调发展,才能真正做到“言行一致”、“知行统一”。

    父母可以通过加强沟通交流,多关心孩子在成长中的心灵困惑,使以理服人与以情动人有机统一;鼓励孩子关注社会,参与社会实践活动,引导孩子观看好的书籍或影视节目,在具体情境中培养孩子的道德情感;树立孩子正确的人生观、世界观、价值观,树立远大理想;把道德教育和心理健康教育紧密结合起来等方法,将道德内化为孩子的内在品质。

当孩子发展到新阶段时,父母的老一套是解决不了新问题的。家庭教育的方法、态度等必须随着孩子的成长而变化。

发布于2013年01月22日 10:44 | 评论数(15) 阅读数(1120) 我的文章

自闭症儿童在和正常儿童交往中发展语言


(1)习惯和小朋友在一起

    对于自闭症儿童来说,习惯和小朋友在一起是重要的阶段,也是和小朋友产生互动的重要前提。

    虽然自闭症儿童在和小朋友一起的时候并没有表现出特别的依恋,相反还会有不理睬或者无所谓的态度,他们的这种态度常常给人一种错误的感觉,似乎他们根本不想和其他小朋友在一起。实践证明,自闭症儿童对于小朋友的关系有一个从不适应到适应的过程,最终成为一种习惯。但是如果不注意给予孩子这样的机会,孩子就不能从拒绝上升为习惯。因此,不能因为自闭症儿童没有表现出对同伴的喜爱就认为他们根本不想和同伴在一起,因为他们是孤独症,这是孤独症的天性。这样的认识是非常错误的。相反,随着孩子年龄的增长,你会发现自闭症儿童很怕孤独。

    当自闭症儿童习惯于和小朋友在一起的时候,他才有可能去持续关注这个群体,关注这个群体中的小朋友的行为,才有可能产生参照行为。习惯的过程就是孩子理解与适应环境的过程。

    开始对小朋友的活动产生兴趣的自闭症儿童,有可能对别人的行为产生参照。这个阶段提供参照的环境非常重要。

    虽然自闭症儿童和小朋友的互动很简单,但是简单的互动是同伴交往的重要开始。也许这种互动是从个别同伴开始,也许这种互动非常简单,但是这是孩子可喜的跨越。这个阶段的重点是为孩子提供更多交往的机会。

    (2)在互动中学习交往的相互性

    学习交往的相互性是孩子和同伴维持交往关系的重要条件。自闭症儿童在与同伴的交往中经常表现得很“自我”。自闭症儿童不愿意将自己喜欢的书给小朋友看,就是交往中“自我”的具体体现。由于很“自我”,不懂得交往是需要相互的,在交往中不考虑别人的感受,因此,很难与其他小朋友维持交往关系。

    孤独症小朋友在这方面需要经历,需要积累更多的体验,在集体环境中他们很快就会懂得交往的相互性比自己玩玩具所获得的快乐还要重要。重要的是我们要为他们提供体验的机会。

    (3)在交往中发展语言

    语言是在生活中获得的,但是真正的语言是在交往中发展起来的。关键是有交往的环境,家庭和幼儿园都是孩子交往的环境。家长常常困惑:孩子的语言不够灵活,不够丰富。有的家长这样教孩子用不同的语言表达想要东西时的愿望:“我要……”“我想要……”“我爱吃……”“我喜欢吃……”“我特别喜欢吃……”,待孩子学会运用一种表达后,就要求孩子换另一种表达方式,搞得孩子很混乱。最后当有需求时,孩子将所学过的都说一遍,不知道在什么场合运用哪句话合适。语言是交流的工具,语言的灵活性与丰富性关键取决于交往的环境。幼儿园里有自闭症儿童交往的对象和模仿的榜样,在频繁地与同伴交往的过程中,不仅丰富了语言,而且更重要的是提高了交往的能力,语言只是外显的表现形式而已。因此,脱离交往环境的语言训练只是形式,不能迁移到交往中。

发布于2013年01月22日 10:30 | 评论数(0) 阅读数(988) 我的文章

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