我国内地及港台地区特殊教育立法


(一)我国内地特殊教育立法现状

为了加强管理,我国近年来也陆续颁行和修订了《残疾人保障法》(19902008)、《残疾人教育条例》(1994)、《义务教育法》(2006)20095月在北京召开的第四次全国特殊教育工作会议上公布了由教育部、发改委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生部、中央编办、中国残联等单位联合颁布的《关于进一步加强特殊教育事业发展的意见》。这些相关的法规、条例以及纲领性文件,在监督和保证我国特殊教育发展方面起到了指导性的作用。它充分说明,特殊教育是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分,发展特殊教育是党和政府坚持以人为本、弘扬人道主义精神和保障人权的重要举措,是促进残疾人全面发展和实现“平等、参与、共享”目标的有效途径,对于推动教育事业科学全面发展,维护残疾人的合法权益,实现社会公平公正具有重要意义。但也应该看到,由于有的相关法规条款原则性过强,倡导性内容较多,操作性不十分明确,在保障残疾人受教育的权益方面有时还是显得力度不够。因此,如何结合我国的实际情况,在特教立法社会条件日益成熟的情况下,逐步完善我国特殊教育的法律体系是一个需要深入研究和解决的问题。

(二)我国香港和台湾地区的特殊教育立法

香港教育署设特殊教育组,负责处理全港有关特殊教育的事务。19779月公布的《香港康复白皮书》是香港当局制定的指导香港地区康复工作的主要文件。用7章和5个附录的篇幅,对康复工作的目标、服务安置、财政拨款等问题作出了明确的规定。根据香港《特殊教育自助条例》,特殊学校均可不同程度地得到政府和其他基金会的多方资助,学校则应充分地利用这些资助来改善办学条件。

我国台湾在1967年公布了有关义务教育的实施方案,将原定的6年义务教育延长至9年。198412月,台湾颁布了“特殊教育法”,共425条,对特殊教育的行政管理、师资培训,学生的入学、待遇、鉴定、安置等问题作了原则性的规定。1987年又在此基础上颁布了430条的“特殊教育法施行细则”,进一步对特教机构设置、审批程序、鉴定过程、学科名称等具体问题作出明确的规定。19877月又颁布了“特殊教育教师登记和专业人员选用办法”,同年8月,台湾地区教育行政部门颁发并施行“特殊教育设施设置标准”,进一步对教学设施、学生人数、师生比率作了更明确的规定。1997年,台湾主管教育行政部门将身心障碍报告书的理念添加到特殊教育法律中,修订并公布了“特殊教育法”,并在随后两年完成了“特殊教育法实施细则”以及相关配套法规的制定与修改。从2001年到2009年台湾的“特殊教育法”又进行了3次修订,使责权更细化,操作性更强。中国台湾既参照欧美国特殊教育立法的经验,又考虑到中国传统文化的特点,对特殊教育的目的、对象、教学方法、管理体制、师资培训和专业人员的录用等问题作出了比较明确的规定。

发布于2012年05月23日 12:09 | 评论数(0) 阅读数(1308) 我的文章

自我型孩子的家庭关系发展


在自我型孩子的眼里,自己与父母的关系是若即若离的。他们总觉得自己处在家庭的边缘,觉得自己跟谁都不像,容易产生一种恐慌和被抛弃的感觉。自我型孩子对家庭中保护者和养育者的角色是不认同的,并且他们把这种不认同的感觉归咎于自己,认为是自己有不对或不好的地方,家人才会疏忽自己,他们无论如何都没办法像其他小孩一样自然地认同父母。 他们自认为与父母的关系不深,最主要的原因是他们感觉父母看不见自己的特质,并且他们往往也无法在父母身上找到自己认同的特质,因此很多他们在小的时候都产生过自己是被父母领养或者自己是抱错的孩子的想法。

    他们的内心很渴望得到父母的爱,但他们又常常会有一种和父母合不来的感觉,他们总感觉自己和父母谈不来,与父母性格不同或是彼此想法南辕北辙,而他们又无法对抗父母,所以心中纠结时,觉得是自己的原因导致自己被父母遗弃。

    当他们还是孩子的时候,他们就对自己的一些小缺点和自己所缺乏的东西或特质特别敏感,觉得正是因为这些他们才不被父母重视。有一些自我型孩子在成长过程中可能确实是孤单的,如父母离异或父母经常吵架等,但并非所有的他们都真正经历过被遗弃和没人理会的事。例如一个自我型孩子有一次因为生病,妈妈精心照顾他好几天,当他病好之后,妈妈自然就对他少了一点关心和照顾。这其实是很正常的事,但是他们就会极端地认为妈妈不理会自己、不再爱自己了,于是产生了被遗弃的感觉。所以,不要错误地以为他们一定有个缺乏关爱的童年,在他们的心里,他们会把被遗弃的感受无限扩大。

    有个女孩在小的时候,爸爸非常宠爱她,总是背着或抱着她到处玩,给她洗澡,晚上搂着她给她讲好听的故事,轻轻哼着儿歌拍着她直到她甜甜地睡去。后来她慢慢长大了,爸爸自然不会再像她小时候那样和她有过多的身体接触,她为此觉得自己被爸爸遗弃了,无论爸爸如何逗她、哄她,她还是整天郁郁寡欢。

    如果换作是一个非他们的孩子,类似的事情他可以自然而然接受,也不会有什么难过和失落的感觉,但他们会把这样微不足道的小事放大,心中产生被抛弃的感觉,从而陷入一种阴沉忧郁的状态。

    要想使自我型孩子健康快乐地成长,他们的父母就要在孩子面前扮演朋友、知己的角色,多与孩子进行交流,尤其要注重心灵上的沟通和关怀,让孩子感到你是理解他的感受的。他们有这样一种特质,尽管他们总是觉得别人很难真正了解他,但是发现有人能感受自己的情绪和想法的话,他们就会产生一种心有灵犀的感觉,并且很容易与之靠近,这会令他们暂时忘记失落的感受,变得开朗起来。如果他们的父母角色扮演成功的话,就可以让孩子有心有灵犀的感觉,让他们觉得与父母是血脉相连的,只有父母能理解他、欣赏他。这样,孩子就会和父母越来越亲近了。

    常与他进行交流沟通

    他们的家长最好将自己的关爱之心源源木断地传递出来,这可以有效减少自我型孩子的被遗弃感。需要注意的是,自我型孩子的被遗弃感是天生的,所以不要责怪孩子总是有不好的情绪,也不要因此担心自己不能给孩子想要的安全感。父母应重视日常生活中的交流沟通和情感交融,凡事心平气和地和孩子讨论,当孩子说出他的想法时,不要过多指责,或是过于强调自己的感受而置他的感受于不顾。只要他们能够从父母那里获得存在感,自然就会感觉安全了。

    最好不要敷衍他

    敷衍孩子可能是大多数家长或多或少都做过的事情,其他类型的孩子可能察觉不到你在敷衍他,或是察觉了也不会放在心上,但这会引起自我型孩子的担心和忧郁。自我型孩子天生敏感,很容易察觉到他人的真实情绪,父母的敷衍之词对他们而言就意味着不爱、不重视,这会令他们特别难受,从而唤起他们内心深处的不安全感。所以,他们的家长无论有多忙,对孩子都要认真才行。

    给予他贴身的支持

    与自我型孩子沟通,就要给他们贴身支持。所谓贴身支持,说的是要在意他们的感受,要了解和关心他们,设身处地为他们想。最好不要太期望自我型孩子每次都能百分之百有你所预期的表现,否则,那样会给他们带来沉重的压力,引发其强烈的不安。如果他们没能成功,你也要发自内心地去理解并支持他们,最大限度地安抚他们的情绪。

发布于2012年05月23日 11:58 | 评论数(0) 阅读数(887) 我的文章

社会交往不良学习困难的评定


(一)亲子关系的评定

    1.测验法

亲子关系诊断量表(PCRT)由周步成老师编制,他把亲子关系分为五大类,即拒绝型、支配型、保护型、服从型和矛盾、不一致型;每大类分为2小类,共10小类,即消极拒绝、积极拒绝、严格型、干涉型、不安型、溺爱型、盲从型、矛盾型和不一致型,共100个题目。数据处理转换成百分位等级,分数越低,表明越可能具有不良的亲子关系。

    2.观察法

观察法是心理学常见的研究方法之一,也是行为科学搜集资料的重要方式之一。观察法包括实验室观察和自然情境观察。在观察的过程中要配合使用适当的观察记录表,进一步了解学习困难亲子关系的历史背景、发展过程、问题成因、亲子双方的内心世界、思想观念与困惑、苦恼。

    3.个案分析法

个案分析时要搜集的资料有文字记录、录音带和录像带等。个案的文字记录包括个案的成长史、辅导记录、综合记录和学业成就记录等。

以上多种方法结合综合诊断与评定,对学习困难儿童亲子关系存在的主要问题作出认真、谨慎、明确的判断。

(二)同伴关系的评定

目前,关于同伴关系的测量大都是采用传统的社会测量法。其中有同伴提名法、花名册五点量表评定和友谊质量评定等。

    1.同伴提名法

同伴提名包括正向提名和反向提名两部分,题目为:“在你们班中,可能有你最喜欢和最不喜欢的同学,请你分别写出3个你最喜欢的和最不喜欢的同学的名字。”根据考克艾(Coie)和道治1983年提出的分类标准,以班级为单位将正向提名(ML)、反向提名(LL)的次数标准化,二者之差为社会喜好(SP)分数,二者之和为社会影响(SI)分数。在此基础上将儿童分成五类:受欢迎儿童(SP>1ML>OLL<O)、被拒绝儿童(SP<-1ML<O,LL>O)、被忽视儿童(SI< -1ML<OLL<O)、有争议儿童(SI>1ML>OLL>O)和普通儿童(所有其他儿童)。

    2.花名册5点量表评定

要求每个成员根据具体化的量表对同伴群体内其他所有成员进行评定,并且给出一个“喜欢与不喜欢”的评定量表。例如,给被试一个同班同性别同学的名单,让他在一个5点量表上表明他对每个同学的喜欢程度。把同班同性别同学给予每个人的平均分数转为标准分数即为这个人的同伴接纳度。主试按照同伴接纳水平,将被试分为受欢迎、不受欢迎和一般三组。

另外,还有的研究者将积极提名法与花名册5点量表评定相结合,划分出受欢迎、一般、被拒绝、被忽视和矛盾五类同伴接纳水平不同的被试。

    3.友谊质量的评定

友谊质量的测查常用的是问卷法。研究者基于自己对友谊质量的理解编制问卷,从不同的维度对友谊质量进行评价。

弗曼等人编制的友谊关系问卷(FRQ),评价友谊的13个特点,包含三个因素:

    (1)热情亲密,由友爱、亲密、亲社会行为、接纳、忠诚、相似和相互赞赏分量表构成。

    (2)冲突,包括争吵、对手、竞争三个分量表。

    (3)关系的排他性,用两个分量表评价被试和他(她)的朋友多大程度上只愿和对方做朋友。

伯恩特和派瑞的友谊特征评价问卷由20个问题构成。其中12个问题涉及3个积极特征:亲密的自我袒露、亲社会行为、自尊肯定,8个问题涉及消极特征:冲突和竞争。

由帕克和阿瑟编制的友谊质量问卷(FQQ)是在巴库斯基等人(1987)原有问卷的基础上发展起来的。问卷包括40个项目,共6个维度:肯定与关心;帮助和指导;陪伴和娱乐;亲密袒露和交流;冲突和背叛;冲突的解决。上述问卷虽说是各具特色,但是可以看到编制者都或多或少考虑到威斯提出的友谊的心理功能,而且承认冲突和不一致同样普遍存在于儿童青少年的友谊之中。迅速、友好地解决冲突而不是回避冲突的能力也是友谊质量的维度之一。

发布于2012年05月04日 11:56 | 评论数(0) 阅读数(1110) 我的文章

家长如何让长大的孩子摆脱婴儿时期的睡眠习惯?


取消夜间哺喂

如果你的孩子仍然用奶瓶喝奶,那么现在绝对需要取消了。向孩子解释说他已经长大了,不需要奶瓶了。他可能会自己发觉这个问题。在讲故事的时候可以给孩子一杯水,如果他哭闹着要奶瓶,安抚他,劝慰他,转移他的注意力,但不要给他奶瓶。实际上,你应该干脆将奶瓶扔出去,或者至少放在孩子看不到的地方。当你准备取消奶瓶时,关键是要增强孩子与他的心爱之物之间的联系,或者让他选择一件新的心爱之物作为奖励。如果你打算继续母乳哺喂,尽量将哺喂与睡眠分隔开来。在开着灯的情况下哺喂孩子有利于削弱哺喂与睡眠之间的关联。

如果孩子已经开始从感情上接受杯子,并将之变成新的睡眠支撑的话,帮他学会在没有杯子的情况下自行入睡。当孩子在午夜醒来找他的杯子时,走到他身边,要么安静地指着你留在他床边的杯子,鼓励他少喝几口就睡觉,要么试着安抚孩子,让他能够不用杯子就再度睡着。不要把杯子再倒满。这很可能要用几个晚上,你也很可能要面对一些泪水,但你可以坐在孩子身边,时不时地轻轻抚摸他,发出“吁吁”的声音,用他儿时熟悉的方式抚慰他。作为奖励,你可以给他一张特殊的贴纸来代替他的杯子!

取消抱着孩子踱步或者轻摇哄他入睡的方法

在这个年龄时,孩子们通常不需要父母像对婴儿那样轻摇,但有些孩子仍然喜欢在讲故事时或者讲完故事之后还坐在父母的膝头,被父母哄着入睡。用各种方法来打破这个习惯,就像对待那些要你躺在他们身边陪他们入睡的孩子一样。在孩子的睡前仪式中,当你讲故事或者唱儿歌的时候可以抱着他们轻摇或者踱步,但不要在关灯之后还这么做。如果他试图爬下床,爬上你的膝头,你要让他躺回床上并安抚他。如果孩子在夜间醒来,想要被你抱着轻摇或者踱步的话,你得回到渐进法应处的位置上去。

取消安慰奶嘴

如果你还没有准备好取消安慰奶嘴的话,对于这个年龄段的孩子来说则必须要把它的使用限制在睡觉时间。在白天,要把安慰奶嘴藏起来,至少放在孩子够不到的地方,除了日间小睡和晚上睡觉都不能给他。如果你学步期的孩子在夜间醒来一两次,叫你帮他找回他的安慰奶嘴,那就在他床边放几只备用的安慰奶嘴,或者在他能自己找到的地方留下一个小篮子或者小碗,里面放几只安慰奶嘴。如果他要你帮他拿,你就要温柔地提醒他安慰奶嘴放在什么地方,如果他学会自己去拿了,就要给他奖励。如果孩子完全没法自己找到,那么作为一种临时过渡的方法,你可以帮他找到安慰奶嘴,但要放到孩子手里,让他自己放进自己口中。孩子再长大几个月后,可以再一次试着教他学会自己找到需要的安慰奶嘴。大部分孩子过了三岁之后都能学会。把这一项也加入到他的贴纸表格里去。

当你的孩子已经掌握了很成熟的表达技巧后,就该考虑完全取消安慰奶嘴了。告诉他这个决定;他已经长大了,不需要安慰奶嘴了。选择一个时机,在孩子相对放松而且精力充沛的时候,不能在他生病的时候开始,也不能在你们旅行的时候开始,孩子上幼儿园的第一个礼拜也不合适。你可以尽量把孩子的注意力转移到一件心爱之物上去,并且把这件心爱之物也包含到孩子的睡前仪式中去。

如果你还没有把安慰奶嘴的使用范围限制到日间小睡和晚上睡觉的时候,那么在你完全取消它之前要先进行这一步。你可能会遭到一点小小的抵抗,但转移孩子的注意力,如果他能够不用安慰奶嘴要表扬他。当孩子白天适应了不用安慰奶嘴之后,继续开始夜间的训练,但可以让孩子在日间小睡的时候多保留安慰奶嘴一段时间。挑选一个“大日子”让孩子完全抛弃安慰奶嘴。给他几天时间提前适应这个问题。孩子可能会同意——但随着大日子的接近,他也会因此感到不安。在当天将安慰奶嘴丢出家门;因为家里再也浸有安慰奶嘴了,所以孩子再向你讨要安慰奶嘴你也拿不出来。如果你因为孩子的哭泣而让步,他就会知道你取消安慰奶嘴的决心并不大,下一次如果你再试图帮他放弃安慰奶嘴,他还会哭闹得更厉害。

发布于2012年05月04日 11:55 | 评论数(0) 阅读数(1069) 我的文章

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