根据孩子发展阶段变化而因时而异的家庭德育教育


家庭德育,依据孩子不同阶段思维水平和道德发展特征,其内容和方法都不同。

    (1)婴幼儿期。婴幼儿期对道德基本上没有什么认知,同时缺乏判断是非的能力。因此这一时期,家庭道德教育主要是通过成人制定规范,让孩子初步认识是非,初步建立道德认知。

    (2)童年期。童年期在道德认识上具有表面性、具体性、肤浅性,对道德本质还不具备深刻认识。例如,在品德评价方面,常常带有依赖性,缺乏独立性;看待别人和自己往往以教师、父母等成人的评价为转移;孩子的道德认知与道德行为经常脱节。

    这一时期,家庭德育工作应注重正面榜样教育。父母可以通过配合学校道德教育,分配孩子力所能及的家务劳动,帮助孩子建立良好的同伴关系等方法培养孩子的道德情感和行为。

    (3)少年期。进入少年期,孩子处于从儿童向青年过渡的急剧变化时期,开始处于动荡性品德发展时期。一方面,孩子的道德信念和道德理想初步形成,并以此指导自己的行为,开始了人生观、世界观的萌芽;另一方面,他们的心理发展落后于生理发展,产生了对抗与逆反等各种心理矛盾冲突。

    针对这一时期孩子的特点,这时家庭德育的主要任务是处理好品德发展过程中的各种矛盾,使他们的品德逐步走向成熟。父母可以通过加强遵纪守法教育、性道德教育、培养正确的学习态度、生活态度、关心心理健康等方法开展家庭德育。

    (4)青春初期。这一时期,家庭德育的主要任务在于:使孩子对所学道德产生更多的自身需要,从而把它们当作必须遵循的准则,使道德情感四要素——知、情、意、行协调发展,才能真正做到“言行一致”、“知行统一”。

    父母可以通过加强沟通交流,多关心孩子在成长中的心灵困惑,使以理服人与以情动人有机统一;鼓励孩子关注社会,参与社会实践活动,引导孩子观看好的书籍或影视节目,在具体情境中培养孩子的道德情感;树立孩子正确的人生观、世界观、价值观,树立远大理想;把道德教育和心理健康教育紧密结合起来等方法,将道德内化为孩子的内在品质。

当孩子发展到新阶段时,父母的老一套是解决不了新问题的。家庭教育的方法、态度等必须随着孩子的成长而变化。

发布于2013年01月22日 10:44 | 评论数(15) 阅读数(959) 我的文章

自闭症儿童在和正常儿童交往中发展语言


(1)习惯和小朋友在一起

    对于自闭症儿童来说,习惯和小朋友在一起是重要的阶段,也是和小朋友产生互动的重要前提。

    虽然自闭症儿童在和小朋友一起的时候并没有表现出特别的依恋,相反还会有不理睬或者无所谓的态度,他们的这种态度常常给人一种错误的感觉,似乎他们根本不想和其他小朋友在一起。实践证明,自闭症儿童对于小朋友的关系有一个从不适应到适应的过程,最终成为一种习惯。但是如果不注意给予孩子这样的机会,孩子就不能从拒绝上升为习惯。因此,不能因为自闭症儿童没有表现出对同伴的喜爱就认为他们根本不想和同伴在一起,因为他们是孤独症,这是孤独症的天性。这样的认识是非常错误的。相反,随着孩子年龄的增长,你会发现自闭症儿童很怕孤独。

    当自闭症儿童习惯于和小朋友在一起的时候,他才有可能去持续关注这个群体,关注这个群体中的小朋友的行为,才有可能产生参照行为。习惯的过程就是孩子理解与适应环境的过程。

    开始对小朋友的活动产生兴趣的自闭症儿童,有可能对别人的行为产生参照。这个阶段提供参照的环境非常重要。

    虽然自闭症儿童和小朋友的互动很简单,但是简单的互动是同伴交往的重要开始。也许这种互动是从个别同伴开始,也许这种互动非常简单,但是这是孩子可喜的跨越。这个阶段的重点是为孩子提供更多交往的机会。

    (2)在互动中学习交往的相互性

    学习交往的相互性是孩子和同伴维持交往关系的重要条件。自闭症儿童在与同伴的交往中经常表现得很“自我”。自闭症儿童不愿意将自己喜欢的书给小朋友看,就是交往中“自我”的具体体现。由于很“自我”,不懂得交往是需要相互的,在交往中不考虑别人的感受,因此,很难与其他小朋友维持交往关系。

    孤独症小朋友在这方面需要经历,需要积累更多的体验,在集体环境中他们很快就会懂得交往的相互性比自己玩玩具所获得的快乐还要重要。重要的是我们要为他们提供体验的机会。

    (3)在交往中发展语言

    语言是在生活中获得的,但是真正的语言是在交往中发展起来的。关键是有交往的环境,家庭和幼儿园都是孩子交往的环境。家长常常困惑:孩子的语言不够灵活,不够丰富。有的家长这样教孩子用不同的语言表达想要东西时的愿望:“我要……”“我想要……”“我爱吃……”“我喜欢吃……”“我特别喜欢吃……”,待孩子学会运用一种表达后,就要求孩子换另一种表达方式,搞得孩子很混乱。最后当有需求时,孩子将所学过的都说一遍,不知道在什么场合运用哪句话合适。语言是交流的工具,语言的灵活性与丰富性关键取决于交往的环境。幼儿园里有自闭症儿童交往的对象和模仿的榜样,在频繁地与同伴交往的过程中,不仅丰富了语言,而且更重要的是提高了交往的能力,语言只是外显的表现形式而已。因此,脱离交往环境的语言训练只是形式,不能迁移到交往中。

发布于2013年01月22日 10:30 | 评论数(0) 阅读数(844) 我的文章

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