入学考试中的口头测验


    虽然说应该尽快弃用催促孩子的问题,但还是要时常运用测试孩子的知识量与理解能力的“测验”问题,以确保孩子获得的信息不仅仅是机械记忆,而且他真正明白自己在说些什么。
    比如,倘若孩子说“我的身体有一个脑袋”,然后犹豫了,教授者不应该问“接下来呢”“还有吗”或“这是什么”之类的催促问题,而是等孩子努力回忆“躯干”。但是当孩子说完了,教授者应该这样“测验”孩子:“你说的‘躯干’是什么意思?”或“你身体的哪个部分叫做躯干?”
    在完成各组常识后进行复习,在那以后以孩子的复述作为开始,给予概括性的而不是具体的指导或问题。比如说,问孩子“关于你的身体你知道些什么”或“告诉我你知道的关于你的身体的一切”。
    这比问这几个问题要好:先是关于嘴唇的,然后是关于舌头的,再然后是关于牙齿的等等。因为这需要更多精神上的努力,要对联想和想法的安排想得更多。
    这些要求需要一些精神上的努力——要特别的注意、联想、分类。一开始不怎么能做出这些努力的孩子随着课程的进展,变化越来越大。这些素质的培养是很重要的,而且就像所获得的信息一样值得拥有。
    提问的内容应能引起孩子的兴趣,但不管事实是不是这样,都应该要求孩子做出回应,并努力记住。因为不管他是否感兴趣,只要是有必要的,他就应该养成这样一种习惯。这就是学会如何学习的第一步。
    教师应该拓展出一个话题。或者与之相反,教师应该对其进行缩减或完全省略,如果孩子的兴趣和能力表明这样做是个明智的选择。

发布于2014年02月17日 10:25 | 评论数(1) 阅读数(1579) 我的文章

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