特殊教育中家庭、学校和社会的合作


    从生态系统理论可以得知,每一个个体都是处于由微系统、中间系统、外层系统和宏系统构成的生态系统中。从微系统到宏系统,各个系统之间是相互影响、交互作用的,系统中任何一个环节的变化必然带来整个系统的变化。例如,法律框架或社会观念的变化能够对系统的其余部分产生一系列的连锁反应。个体的发展离不开个体与生态系统的交互作用。在对待残疾人的发展问题时,应该从“整体关联”的观点出发,充分认识到影响残疾人的发展的各种因素以及这些因素之间的相互关系。
    家庭是儿童成长的最重要的基地。良好的家庭环境和教育对于儿童的发展至关重要。在家庭因素中,家庭的物质条件、父母的教养方式、家庭的结构、父母的文化水平及社会地位等都可能影响到儿童的发展。残疾儿童由于受自身和环境条件的制约,生活空间相对狭小,家庭也就成为残疾儿童停留时间较长的生活场所,残疾儿童家庭由此承担了比普通儿童家庭更多的责任。面对残疾儿童,有些父母由于缺乏特殊教育方面的知识,加之受孩子身心缺陷的精神打击,致使父母的教养方式通常容易犯极端化的毛病。有的父母根本不管残疾孩子,甚至歧视、厌弃他们,不喜欢和孩子交流,不愿带孩子一起活动,不给他们任何关爱,导致孩子变得叛逆、胆怯、敏感、忧伤、焦虑。有的父母过于溺爱孩子,这样的家长常常带着一种弥补的心态,而对孩子百般迁就,为了防止孩子受到欺辱或伤害,经常将他们过分保护起来,导致孩子孤僻、幼稚、多愁善感、喜怒无常。两种极端化的教养方式都不利于残疾儿童的成长。

发布于2015年08月20日 16:28 | 评论数(2) 阅读数(723) 我的文章

亲子关系与同伴关系对青少年造成的困扰


    20多年以来的研究中,研究者一直观察父母与青少年的互动,研究结果强有力地支持了这个关于青少年与父母关系的更为积极的观点。青少年通过讨论的形式与父母保持强大的联系,同时,也建立了他们的自主性。当我们观察到这一点的时候,我们会发现好的结果随之而来,从更好的同伴关系和青春期心理健康,到多年以后成年早期更好的职业和学业成就。一些家庭是如何建立起健康的互动模式的。现在,问题的关键在于,青少年与父母缺乏联系时,青少年就会一直表现不佳。总体原则很简单,但是很关键:青少年想要获得自主性,他们也想要而且需要在他们的生活中与成年人建立起强大的联系。
     扭曲,这种扭曲困扰了研究者多年,也几乎总是在困扰着孩子。这种扭曲具体表现为:青少年试图在世界上独立存在,这需要耗费太多的能量,以至于他们没能留下足够的情感能量来维持与成年人的关系。做好青少年的工作则更具挑战性,与父母的关系通常会对青少年有一点威胁,因为它会诱使青少年回到童年期的舒适依赖状态之中,而这种依赖是青少年试图拼命摆脱的。大多数青少年非常看重自己与父母的关系,但他们也需要展示自己独自一人也能取得成功。除此之外,大多数青少年也试图加深与同龄人的关系。这些目标都并非是根本上互不相容的,只是对于青少年而言,同时追求这些目标会非常困难。因此,在健全的家庭里,青少年通常会隐约地相信,他们与父母的关系足够强大,能够禁得起自己把一点注意力转向其他的任务。
     对于父母来说,所有这些要点是很明确的:成年人是与青少年关系的维护者。这一准则不仅反映了一种责任,也暗示了一个往往被错过的机会。如果大多数青少年完全离开自己的家,或者被要求一心一意地经营自己与成年人的关系,他们将会陷入困境。但是,如果我们可以用一些已经安装好的“脚手架”来支撑这些关系,青少年愿意与我们接触的程度会高得让我们感到惊讶。

发布于2015年08月12日 14:28 | 评论数(2) 阅读数(405) 我的文章

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