听障儿童手语沟通能力的培养和训练


    沟通与交往可以经由视觉、听觉、嗅觉和皮肤觉的感觉通道进行。对听障儿童来说,发展沟通与交往能力是关系到其一生的重要问题。听障教育的“口语法教学”和“手语法教学”争辩已持续很久,且大多数手语法者能够接受口语法的某些主张,但口语法者对手语法的排斥比较明显,他们难以容忍听障儿童同时使用手语。现在有很多人对此提出了中肯的意见,认为只要是适合听障儿童的,就是最好的,让两者并存和互补是比较可取的方式。特别是针对那些听力损失比较严重或口语沟通能力很弱的听障儿童,手语显现出来的优势更加明显。
     在学校,对听障儿童手语沟通能力的培养和训练可以从以下几个方面入手。
     (1)扩大词汇量。
     学习语言是一个不断积累的过程。根据不同的年级层次,对听障儿童手语词汇量的掌握做总体评估,可实行周评、月评、学期评、学年评。
     (2)重视对常用句式特别是一些特殊句式的训练。
     如陈述句、疑问句的运用,“一边……一边……”“……越……越”等词语在句子中的运用等。
     (3)讲手语故事。
     让听障儿童能根据语段提示或图片提示,生动形象地将故事用手语表达出来,主要评估听障儿童对句子及图的理解能力、语言组织能力。
     (4)进行场景模拟。
     设计出一些生活、学习场景,让儿童在这些场景中学会运用手语跟他人沟通与交往,主要评估儿童融人社会的综合沟通与交往能力。
     总之,听障者沟通与交往能力的训练是一个长期、艰巨的工作,需要从事听障教育的各方人士共同努力,不断实践与总结,才能解决好这个问题。

发布于2015年12月09日 15:25 | 评论数(0) 阅读数(382) 我的文章

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