课堂扰乱甚至是挑衅行为的干预措施


    ◆措施一:设计个别化的学习活动项目
     问题儿童各方面的能力发展都落后于班级其他同学,在没有很好的辅助支持下,问题儿童很难、也几乎没有兴趣参与这些学习活动。因此,老师们认为,可以根据问题儿童的特点,为他专门设计个别化的学习活动项目。经过几位老师的共同研讨,最终为问题儿童设计的是涂鸦、拼图这两个简单的活动,以期尝试培养问题儿童新的兴趣,来转移他对他人关注的特殊兴趣。
     ◆措施二:固定一名成人,在上课时提供陪伴和辅助
     问题儿童对他人的陪伴有特殊的需求,如果有成人陪着他一起完成涂鸦和拼图,他能坚持的时间就能长久一些。虽然原来班级中也配有保育员,但是这个保育员还要负责帮助其他2名同学,这2名同学一名是脑瘫儿童,另一名也是自闭症儿童,因此能够分给问题儿童的时间在问题儿童看来可能也是有限的、不够的。因此,在新的计划里,通过与问题儿童的小姨协商,让她陪伴在问题儿童身边,这样在上课时就可以根据问题儿童的表现随时相应地做出反应。
     ◆措施三:增加课间活动量,发泄问题儿童的精力
     相比认知能力方面的落后表现,问题儿童在运动方面是一个比较灵活的孩子,而且喜欢运动。因此,老师们认为,通过增加课间的活动量,可以帮助问题儿童在接下来的课上更好地集中注意力。因此,每次下课后,老师都会带着问题儿童到操场上去跑一跑,以增加他的活动量,让他能将多余的精力发泄掉。同时,老师陪伴跑步也可以满足他对关注的需求。
     通过上述的措施,在各科教师的共同合作下,问题儿童在课堂上出现捣乱行为的次数大大降低。特别是在上午的课上,按照老师们的说法就是“问题儿童基本上能坐住了”。这让老师们终于可以松一口气了。

发布于2016年07月26日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(538) 我的文章

问题儿童发脾气的应对措施


    措施一:布置适合于问题儿童的任务
     首先,提供给问题儿童的任务要充分考虑问题儿童的能力。例如,问题儿童能够参加一些简单的操作性的活动,包括涂色、指认图片、配对等;她也能跟读。而且这些活动或者任务持续的时间通常较短,难度较小,问题儿童一般都比较乐意接受;
     措施二:利用奖励提高问题儿童完成任务的动力
     问题儿童特别喜欢吃东西,老师们在对问题儿童提出要求前,会用奖励板提前告诉问题儿童完成任务后可以得到的奖励。问题儿童为了能够得到奖励,会努力表现出老师要求的行为,相应地,她的发脾气行为也就出现得少了;
     措施三:根据问题儿童的反应及时调整任务
     如果在要求问题儿童完成任务之后,她出现了发脾气行为,教师就等待问题儿童情绪稳定之后再将任务难度降低,重新要求问题儿童完成。由于问题儿童在逃避任务时产生的发脾气行为总是有明显的逐渐升级的现象,因此,当问题儿童对教师布置的任务发出抗议性的不高兴的声音时,老师可以及时停止对问题儿童的任务要求,避免进一步的情绪爆发。当问题儿童的情绪稳定之后,老师可以适当降低任务的难度,然后再对她提出要求。例如,老师如果让问题儿童完成一个给卡通人物的涂色任务,但问题儿童明显表示不乐意,老师则可以跟问题儿童说:“我们先休息一下,待会儿我们再来涂。”过一会儿,等问题儿童安静了,老师可以尝试提出:“,你看这个小女孩很好看,我们来帮她把裙子涂成红色,好吗?”最重要的是,老师还要加上一句:“问题儿童可以做得很棒!老师喜欢看问题儿童涂色。”此时,问题儿童一般都会完成任务。当然也有问题儿童仍然感到不乐意的时候,此时老师才最终完全撤销任务。之所以采取这一处理措施,其出发点是尽可能不让问题儿童发脾气的情况升级,导致处理的难度更高。

发布于2016年07月26日 14:29 | 评论数(0) 阅读数(559) 我的文章

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