自闭症儿童家庭教育的环境生态课程模式


    (一)家庭环境分析

    1.家庭活动环境

    家庭环境一般包括客厅、盥洗间、卧室、房外走道、餐室、孩子房间、阳台等。不同的具体环境具有不同的活动内容,如在客厅的主要活动有接待来客、与朋友一起玩、看电视等。

    2.儿童活动分析

    在一个具有特定功能的环境中,分析儿童需要做些什么,以及他与谁在一起做。我们应该特别关注儿童在这种功能环境中遇到的问题;了解其存在何种困难、分析产生困难的原因,进而确定儿童在这一环境中需要学习和掌握的教学目标。就自闭症儿童而言,基于其特定的生理和心理特征,如语言障碍、刻板行为等,更需要关注其在环境中遇到的各种问题,制定阶段训练目标。

    (二)制定环境活动分析表

    1.家庭环境活动分析表

    家庭环境活动分析表应包括“孩子与谁”、“何时何地”、“做什么”、“怎么做/做得怎样”等项目,主要了解儿童个体在具体的空间进行活动的操作和表现状况,需家长多次仔细观察孩子在此环境、场合下的行为后再做文字记录,记录尽量准确、精练。就自闭症儿童来说,家长需要观察孩子的一日生活,然后发现不足,如“当孩子在家里喜欢躺在沙发上看电视,那么他在别的家庭也会这样,在公共场合他也会躺在长椅上,这就是一个很不好的习惯”,家长要敏锐地发现这些问题,准确地进行记录,以制订计划培养孩子的良好习惯。

    2.社区环境调查表

    由于社区也是自闭症儿童经常出入的常态社会生活环境,因此详细分析社区主要活动环境,制定社区环境调查表是必要的,如“购物环境调查表”、“社区常用公共设施调查表”等。目的在于让家长能较仔细地分析孩子的社区生活主要环境而便于采取教育措施,确定教育内容。

    (三)制订具体环境训练计划

    1.自闭症儿童家庭教育训练内容

    环境生态课程将儿童发展教育训练内容分为六个领域:①运动能力;②感知能力;③认知能力;④语言交往能力;⑤生活自理能力;⑥社会适应能力。这样的家庭教育训练内容同样适合于自闭症儿童的家庭教育干预,自闭症儿童家长除了要制订合理的家庭训练计划训练儿童的各种能力外,还要利用好生活中的每一个环节可能会出现的教育契机,在自然的生活状态下训练儿童处理某些矛盾和冲突的能力。比如孩子在家里看电视,爸爸过来跟他商量要看另外一个电视节目,此时就出现了冲突,这个冲突怎样去解决,或者家长怎样去设计这种冲突以增强孩子的人际交往能力。

发布于2018年02月28日 10:30 | 评论数(2) 阅读数(173) 我的文章

全纳教育可以满足特殊儿童多样性需要


    全纳教育把全纳看作是一个关于如何学习与多样性的差异相处并从多样性的差异中学习的过程,是一个永无止境地应对学习者多样性需要的过程。因此,全纳教育目标除了接纳所有的学习者之外,还应该满足学习者的多样性需要。
     《萨拉曼卡宣言》(1994年)指出,学校应该接纳所有的学生并满足他们的不同需求;《全纳教育指导方针——确保全民接受教育》(联合国教科文组织,2005)指出:全纳就意味着处理所有学生广泛的需求,包括那些容易被边缘化和被排斥的儿童的广泛性需求;全纳被视为一个处理和回应所有学习者多样化需求的过程;全纳教育关注对正规和非正规教育环境中儿童广泛的学习需求给予适当的回应。
     第48届国际教育大会在讨论中认为全纳教育是一个对所有学习者的多样化需求做出选择和反应的整体过程;《第48届国际教育大会(ICE)的结论和建议(草案)>指出:全纳教育尊重学生和社区的多样性以及不同的需求、能力、特点和学习预期,消除一切形式的歧视。
     学校应重视课程和教学方法的开发,使其更好地适应学生多样化的需求。学校设施和教学仪器设备等应适应各类学生的多样化需求。学校的决策要更好地满足学习者的需求,应把学生培养成良好公民。全纳教育强调通过公共政策的制定和实施,重视多样性,消除各种学习障碍,以终身学习为依托,发展有质量的教育体系,建立更加全纳、公正和公平的社会。
     总之,全纳教育欢迎学习者的多样化。全纳的目的是使教师和学生既能很好地适应多样化,又能将多样化视为一项挑战及对学习环境的丰富。满足学习者的多样性需要是全纳教育的价值取向。

发布于2018年02月20日 15:25 | 评论数(0) 阅读数(151) 我的文章

智力障碍儿童常见的行为问题


    智力障碍儿童常见的行为问题主要包括以下几类。
     一、社会性问题
     智力障碍儿童往往表现出与其年龄不相符的幼稚行为,因此,他们比较喜欢与比自己年龄小的儿童在一起,而与同龄儿童相处则相对比较困难。由于其行为幼稚、动作不灵活,有时会遭受同伴的戏弄。由此,智力障碍儿童常常表现得比较胆怯、害羞以及孤独。在集体中,他们可能独处一隅,或茫然凝视,或无所事事,有时甚至不理会别人的友好行为,显示出与群体的不相融合。要改变这一状况,必须施以有针对性的干预。
     二、注意力问题
     许多智力障碍儿童伴随注意力缺陷问题,他们的注意力集中困难,注意力难以持久,有人形容这类儿童“糊里糊涂,如在云里雾中”。部分智力障碍儿童还伴有多动和冲动的行为表现,严重者需要药物控制。
     三、攻击行为
     有些智力障碍儿童表现出攻击行为,他们会以各种方式攻击别人,也可能会破坏自己或他人的物品。
     四、强迫行为与怪异行为
    有些智力障碍儿童表现出明显的强迫行为,他们会不断重复某些动作。另外,相比较而言,轻度与中重度智力障碍儿童的行为问题的表现也存在一定的差异。就总体情况而言,中重度智力障碍儿童出现上述行为问题的概率更高。

发布于2018年02月12日 15:29 | 评论数(0) 阅读数(212) 我的文章

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