我国特殊教育教师培养的历程与现状


    1999年,国家教育部颁布了《关于师范院校布局结构调整的几点意见》中指出,师范院校要逐步“由三级师范(高师本科、高师专科、中等师范)向二级师范(高师本科、高师专科)过渡”。同年,《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的巩定》提出要调整师范学校的层次和布局,“2010年前后,具备条件的地区力争使小学和初中阶段教育的专任教师的学历分别提升到专科和本科层次。”这表明,国家已经开始重视特殊教育教师的学历培养,并对特殊教育教师的学历提出了要求。
    我国中等特殊师范教育学校逐渐消失,转而代之的是专科特殊教育师范学校或者原有学校并人高等师范院校,例如南京特殊教育师范学校就在2002年的时候升格为南京特殊教育职业技术学院,进行专科特殊教育教师培养。目前,除了南京特师外,襄樊职业技术学院、营口职业技术学院、泉州师范学院等院校的特殊教育专业都在进行三年制专科特殊教育教师的培养。
    目前我国大陆共有6所高校开设了本科层次的特殊教育专业,其中包括4所部属高等师范院校和2所省属高等师范院校。
    基于特殊教育教师培育目标的调整,特殊教育教师职前培养的课程设置也在进行相应的改革和探索。如南京特殊教育职业技术学院就在培养“人格化、复合性、应用型特殊教育教师”的目标指导下,实行主辅修相结合的模块化、综合化和弹性化的课程模式,以“整体设计,有所侧重,有所为有所不为”为课程建设的指导原则,按照人格养成和专业素养形成的共同规律要求,对课程进行整体设计,并加强课程之间的横向与纵向的联系。在课程内容和课程结构的设计中,通过主辅修制,实现“复合性”人才学科知识复合的培养要求。另外,建立了学分制、选课制、重修制等教学制度改革,必修与选修相结合,增强课程的方向性,并尊重学生的个性发展。
    除了专门的特殊教育师范学校外,基于全纳教育的发展,国内也有普通师范大学已开始着手以培养全纳教育教师为目标的师资培养体系的建立。例如,广州市师范学校在大专一、二年级班开设特殊教育选修课,在两年时间内结合全纳教育的发展为学生讲述特教概论、随班就读的诊断与评价、随班就读学生的心理与教育以及儿童行为矫正等一系列的课程,并让学生走进特殊儿童,了解他们并进行个别化教学的训练。学生通过个案追踪调查和辅导,了解学习障碍儿童和睛绪行为障碍儿童的特点并学习如何与其交往和沟通,理论与实践相结合,积累了一定的工作经验,有助于今后任教于有随班就读学生的班级。
    从我国在高校培养特殊教育教师的实践中可以看到,我国目前大多数高校主要采取定向型培养模式,即由特殊教育系或专业面向特殊教育学校培养教师,同时也着眼于提高教师的学历层次。少数高校采取叠加型培养模式,基于全纳教育的理念培养随班就读教师。

发布于2018年12月27日 10:25 | 评论数(0) 阅读数(223) 我的文章

特殊儿童的分级


    特殊儿童,又称为残疾儿童,其分级一般以社会功能障碍为主来确定残疾,即以社会功能障碍的程度划分残疾等级。为利于国际学术交流和资料的互相比较凡是已经有国际统一标准的,尽量和国际统一标准取得一致;对没有国际统一标准的,自行制订。根据我国2011年<残疾人残疾分类和分级》国家标准的规定,各类残疾按残疾程度分为四级,残疾一级、残疾二级、残疾三级和残疾四级。残疾一级为极重度,残疾二级为重度,残疾三级为中度,残疾四级为轻度。这里主要介绍视力残疾、听力残疾和智力残疾的分级情况。
     (一)视力残疾分级
     按视力和视野状态分级,其中盲为视力残疾一级和二级,低视力为视力残疾三级和四级。视力残疾均指双眼而言,若双眼视力不同,则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为视力残疾,而另一眼的视力达到或优于0.3,则不属于视力残疾范畴。视野以注视点为中心,视野半径小于10度者,不论其视力如何均属于盲。
     (二)听力残疾分级
     听力残疾分级原则,按平均听力损失,及听觉系统的结构、功能,活动和参与,环境和支持等因素分级。对于3岁以内的儿童,残疾程度一、二、三级的定为残疾人。
     1.听力残疾一级
     听觉系统的结构和功能极重度损伤,较好耳平均听力损失大于90 dBHL,不能依靠听觉进行言语交流,在理解、交流等活动上极重度受限,在参与社会生活方面存在极严重障碍。
     2.听力残疾二级
     听觉系统的结构和功能重度损伤,较好耳平均听力损失在81~90 dBHL之间,在理解和交流等活动上重度受限,在参与社会生活方面存在严重障碍。
     3.听力残疾三级
     听觉系统的结构和功能中重度损伤,较好耳平均听力损失在61~80 dBHL之间,在理解和交流等活动上中度受限,在参与社会生活方面存在中度障碍。
     4.听力残疾四级
     听觉系统的结构和功能中度损伤,较好耳平均听力损失在41~60 dBHL之间,在理解和交流等活动上轻度受限,在参与社会生活方面存在轻度障碍。

发布于2018年12月19日 12:27 | 评论数(0) 阅读数(226) 我的文章

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