课堂扰乱甚至是挑衅行为的干预措施

    ◆措施一:设计个别化的学习活动项目
     问题儿童各方面的能力发展都落后于班级其他同学,在没有很好的辅助支持下,问题儿童很难、也几乎没有兴趣参与这些学习活动。因此,老师们认为,可以根据问题儿童的特点,为他专门设计个别化的学习活动项目。经过几位老师的共同研讨,最终为问题儿童设计的是涂鸦、拼图这两个简单的活动,以期尝试培养问题儿童新的兴趣,来转移他对他人关注的特殊兴趣。
     ◆措施二:固定一名成人,在上课时提供陪伴和辅助
     问题儿童对他人的陪伴有特殊的需求,如果有成人陪着他一起完成涂鸦和拼图,他能坚持的时间就能长久一些。虽然原来班级中也配有保育员,但是这个保育员还要负责帮助其他2名同学,这2名同学一名是脑瘫儿童,另一名也是自闭症儿童,因此能够分给问题儿童的时间在问题儿童看来可能也是有限的、不够的。因此,在新的计划里,通过与问题儿童的小姨协商,让她陪伴在问题儿童身边,这样在上课时就可以根据问题儿童的表现随时相应地做出反应。
     ◆措施三:增加课间活动量,发泄问题儿童的精力
     相比认知能力方面的落后表现,问题儿童在运动方面是一个比较灵活的孩子,而且喜欢运动。因此,老师们认为,通过增加课间的活动量,可以帮助问题儿童在接下来的课上更好地集中注意力。因此,每次下课后,老师都会带着问题儿童到操场上去跑一跑,以增加他的活动量,让他能将多余的精力发泄掉。同时,老师陪伴跑步也可以满足他对关注的需求。
     通过上述的措施,在各科教师的共同合作下,问题儿童在课堂上出现捣乱行为的次数大大降低。特别是在上午的课上,按照老师们的说法就是“问题儿童基本上能坐住了”。这让老师们终于可以松一口气了。

发布于2016年07月26日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(647)

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