儿童刨造力与认知发展

    思维及所有将思维与学习联系起来的过程都是创造力中不可或缺的部分,这一点也不新鲜。它们跟语言、阅读和书写能力的发展阶段也是相对应的。但值得注意的是,这些阶段的年龄界限仅仅是路标,而非固定的转折点。
    创造力依赖于符号思维的形成。当现实结构与儿童头脑中原有的结构出现不平衡的状态时,他们的思维才能进一步发展。这依赖于认知能力、先前的经验和现有环境之间的碰撞。通过对儿童创造性作品的观察,我们可以获知:
    1.注意广度——儿童对活动感兴趣时,关注时间则较长。
    2.组织能力——儿童对自己的创造性工作的组织表现了他们的分类技能。
    3.从不同角度看待事情——这并不是与自我中心主义相对,而是指儿童摆脱自己的先入之见的能力。
    4.正式指导前的探究——他们需要先操作,然后对工具和材料作出比较合乎常理的组织。
    5.静默和等待——每个家长都知道,一个安静的孩子正是一个需要予以关注的孩子,麻烦正在酝酿之中。孩子常常遭遇麻烦,因为他们不知道什么很危险,什么不能碰。但有时这又是创造力的体现,如用口红在床单上画画,或者用沥青在娱乐室的墙壁上乱涂。
    6.仔细观察事物——创造性思维需要操作和聚精会神。他们会想,从超市拿回来的塑料袋里装的可能是苹果,要不就爬到厨房壁橱的最上层看个究竟。
    7.用幻想来解决发展问题——儿童思维的正常反应往往被当做琐碎无聊的事情,成人甚至会将那些事情当成是欺骗。儿童常用幻想来解释、辩护、解决问题,比如,“肯定是狗狗把我的车骑到墙角忘在那里了”。
    8.讲故事和编歌曲——文字游戏和接触音乐都能促进心理和创造力的发展。所以需要为儿童提供机会,鼓励他们以艺术的形式表达自己。
    儿童的创造力可以反映出其认知发展的诸多信息。儿童会在某个阶段的一个夜晚不肯睡觉,在另一个阶段却会在夜晚醒来。这就是缓慢的螺旋式上升,当新的发展阶段变得压力过大时,他们也会倒退到先前的发展阶段以求得自信、成功与舒适。
    有时不平衡会引起某些倒退。有些儿童遭遇到了某些精神创伤,行为就会倒退到先前的发展阶段,比如吸吮大拇指,因为这样会给他们更多的安慰。在创造性工作中,每次引入新材料时,儿童也会退回到操作阶段。儿童利用感官探索材料,无目的地摆弄材料,毫无压力地接触现实,直到能够真实展示自己的思想。

发布于2017年03月22日 14:25 | 评论数(2) 阅读数(264)

评论

wewrtyi 发表于2017-03-22 16:11:16

    儿童自己编故事是可以理解为创造力发展,但编写歌曲对孩子来说很难吧?
孤独の至爱 发表于2017-03-22 15:44:01

    8点啊,貌似真是很多的说,很复杂。

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