特殊儿童首先是基于生命存在的人

    特殊儿童首先是儿童,是有生命的人。基于人的生命存在,特殊儿童有着人的生命价值、意义和尊严,享有作为人的一切权利。这应是建构科学的特殊儿童观的基点。作为人的存在,具有绝对性的价值,它是一切价值(当然也包括特殊教育的价值)的基础、依据和目标。在这个意义上,特殊儿童(尤其是残疾儿童)作为人的存在,其生命发展权是任何人、任何理由都不能剥夺的。长期以来,对特殊儿童发展的偏见“及消极的教育期望是普遍的,也是国际性的。特殊儿童往往被视为没有独立性、主体性的存在,他们在社会上处于弱势、从属和依附地位,被当做家庭和社会的负担,受到许多歧视,甚至被剥夺生命。整个社会,忽视特殊儿童的教育权、发展权的现象屡见不鲜。即使在今天,我们给予他们教育,许多人也只是从慈善、怜悯的角度来看待认识,没有把他们看做有独立价值存在的生命体。所以,强稠特殊儿童是有着生命的人,意味着强调特殊儿童同样是社会未来的主人,有着独立的人格,并依法享有个人的社会权利。
    作为特殊教育工作者,我们不仅要意识到“作为特殊儿童的学生”,而且要意识到他们是“作为人的学生”。这就是说“特殊儿童”和“我们”同样既享有人类的尊严,又遭遇着“人作为人的存在”的问题。因此,教育特殊儿童和教育其他儿童一样,不仅要帮助他们提高生存的能力,而且要帮助他们提高存在的智慧;不能仅以功利的眼光看待特殊教育的对象,看待特殊教育活动本身,还应该以存在的眼光来打量我们的教育对象。

发布于2017年06月09日 15:29 | 评论数(0) 阅读数(170)

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