视障儿童的思维与语言特征

    1.思维
     ①用语言工具进行思维。视力残疾儿童的语言发展一般不会受到视觉缺陷的影响,他们善于借助语言工具进行思维,并且能够进行复杂的逻辑思维。
     ②思维发展受到一定的限制。视力残疾儿童在实践的时间、范围和多样性上不可避免受到限制,其内部活动动力也因为视力残疾相对有所减弱。因此,在一定程度上会影响视力残疾儿童思维的发展。如由于缺少视觉表象,对事物的感知受到局限,以此为依据进行分析推理就有可能产生错误的判断。
     2.语言
     ①口语发展好。在口语方面,视力残疾儿童由于听觉功能正常,因而语言表达能力完全可以达到同龄健全儿童的水平。但是对于全盲人来说,尽管他们也能说出表示颜色、远距离物体等词汇,可是由于缺少视觉经验,会造成词与事物形象相互脱节的现象,对词义的理解往往是意会而难以言传。
     ②体态语言的差异。体态语言,是指人在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。不同的体态语,可以表现出人们不同的心理特点、不同的精神状态、不同的思想情绪。对视力残疾者而言,语言表达时本身缺少表情、手势动作,他们也无法观察或体会到他人的面部表情和体态语言。
     ③书面语的特色。全盲人需要使用盲文,又称点字,1829年由法国盲人路易•布莱尔(Louls Braille 1809~1852)发明。国际通用的点字由6个凸起的圆点为基本结构组成,是专供盲人摸读、书写的文字符号。各国的盲文体系不尽相同。有残余视力的人可以凭借助视器阅读印刷体文字。

发布于2017年09月14日 16:28 | 评论数(0) 阅读数(111)

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